"Imos facelo xuntos!"

Falamos do importante que é deixar só ao neno se quere facer algo por si mesmo e o fai con gusto (Regra 1).

Outra cousa é se se atopou cunha dificultade grave á que non pode facer fronte. Entón a posición de non intervención non é boa, só pode causar dano.

O pai dun neno de once anos di: "Regalamos a Misha un deseñador polo seu aniversario. Estaba encantado, inmediatamente comezou a recollelo. Era domingo e estaba xogando coa miña filla pequena na alfombra. Cinco minutos despois escoito: "Papá, non funciona, axuda". E eu respondínlle: “Es pequeno? Descúbreo ti mesmo.» Misha púxose triste e pronto abandonou o deseñador. Así que dende entón non lle convén”.

Por que os pais responden a miúdo como respondeu o pai de Mishin? O máis probable é, coa mellor das intencións: queren ensinar aos nenos a ser independentes, a non ter medo ás dificultades.

Ocorre, por suposto, e outra cousa: unha vez, sen interese, ou o propio pai non sabe como facelo. Todas estas «consideracións pedagóxicas» e «boas razóns» son os principais obstáculos para a implantación da nosa Norma 2. Anotámola primeiro en termos xerais, e despois con máis detalle, con explicacións. Regra 2

Se é difícil para un neno e está preparado para aceptar a túa axuda, asegúrate de axudalo.

É moi bo comezar coas palabras: «Imos xuntos». Estas palabras máxicas abren a porta do neno a novas habilidades, coñecementos e afeccións.

A primeira vista pode parecer que as regras 1 e 2 se contradín. Non obstante, esta contradición é evidente. Só se refiren a diferentes situacións. Nas situacións nas que se aplica a regra 1, o neno non pide axuda e mesmo protesta cando se lle dá. A regra 2 utilízase se o neno pide axuda directamente ou se queixa de que "non ten éxito", "non funciona", que "non sabe como" ou mesmo deixa o traballo que comezou despois da primeira. fracasos. Calquera destas manifestacións é un sinal de que necesita axuda.

A nosa regra 2 non é só un bo consello. Está baseado nunha lei psicolóxica descuberta polo destacado psicólogo Lev Semyonovich Vygotsky. Chamouna «zona de desenvolvemento próximo do neno». Estou profundamente convencido de que todos os pais deben coñecer esta lei. Vouvos falar brevemente.

Sábese que a cada idade para cada neno hai un abano limitado de cousas que pode manexar por si mesmo. Fóra deste círculo hai cousas que só lle son accesibles coa participación dun adulto, ou que non son accesibles en absoluto.

Por exemplo, un neno de preescolar xa pode abrochar botóns, lavar as mans, gardar xoguetes, pero non pode organizar ben os seus asuntos durante o día. É por iso que na familia dun neno de preescolar as palabras dos pais "é hora", "Agora faremos", "Primeiro comeremos e despois..."

Debuxemos un esquema sinxelo: un círculo dentro doutro. O círculo pequeno indicará todas as cousas que o neno pode facer por si mesmo, e a área entre os bordos dos círculos pequenos e grandes indicará as cousas que o neno fai só cun adulto. Fóra do círculo máis grande haberá tarefas que agora están fóra do poder del só ou xunto cos seus maiores.

Agora podemos explicar o que descubriu LS Vygotsky. Demostrou que a medida que o neno se desenvolve, o abano de tarefas que comeza a realizar de forma independente aumenta debido a aquelas tarefas que antes realizaba xunto cun adulto, e non as que están fóra dos nosos círculos. É dicir, mañá o neno fará por si mesmo o que fixo hoxe coa súa nai, e precisamente porque foi “coa súa nai”. A zona dos asuntos xuntos é a reserva de ouro do neno, o seu potencial para o futuro próximo. Por iso recibe o nome de zona de desenvolvemento próximo. Imaxina que para un neno esta zona é ampla, é dicir, os pais traballan moito con el, e para outro é estreita, xa que os pais adoitan deixalo para si. O primeiro fillo desenvolverase máis rápido, sentirase máis seguro, máis exitoso, máis próspero.

Agora, espero, quererá máis claro por que deixar só a un neno onde lle resulta difícil "por razóns pedagóxicas" é un erro. Isto significa non ter en conta a lei psicolóxica básica do desenvolvemento!

Debo dicir que os nenos séntense ben e saben o que necesitan agora. Cantas veces preguntan: “Xoga comigo”, “Imos dar un paseo”, “Imos xogar”, “Levame contigo”, “Eu tamén podo estar…”. E se non tes motivos realmente serios para a negativa ou o atraso, que só haxa unha resposta: "Si!".

E que pasa cando os pais se negan regularmente? Vou citar como ilustración unha conversación nunha consulta psicolóxica.

NAI: Teño un fillo estraño, probablemente non normal. Hai pouco, o meu marido e máis eu estabamos sentados na cociña, falando, e el abre a porta, e vai directo ao transporte cun pau, e bate á dereita!

ENTREVISTADOR: Como adoita pasar o tempo con el?

NAI: Con el? Si, non vou pasar. E cando a min? Na casa, estou facendo tarefas. E anda co rabo: xoga e xoga comigo. E díxenlle: "Déixame en paz, xoga ti, non tes xoguetes suficientes?"

ENTREVISTADOR: E o teu marido, xoga con el?

NAI: Que es ti! Cando o meu marido chega a casa do traballo, mira inmediatamente o sofá e a televisión...

ENTREVISTADOR: Achégase o seu fillo?

NAI: Claro que si, pero el afástao. "Non ves, que estou canso, vai á túa nai!"

¿Realmente é tan sorprendente que o neno desesperado recurra a «métodos físicos de influencia»? A súa agresión é unha reacción ao estilo anormal de comunicación (máis precisamente, a non comunicación) cos seus pais. Este estilo non só non contribúe ao desenvolvemento do neno, senón que ás veces convértese na causa dos seus graves problemas emocionais.

Agora vexamos algún exemplo específico de como aplicar

Regra 2

Sábese que hai nenos que non lles gusta ler. Os seus pais están con razón molestos e tentan por calquera medio afacer ao neno ao libro. Non obstante, moitas veces nada funciona.

Algúns pais coñecidos queixáronse de que o seu fillo le moi pouco. Ambos querían que crecese como unha persoa culta e ben lida. Eran xente moi ocupada, polo que limitáronse a conseguir os libros “máis interesantes” e a poñelos enriba da mesa para o seu fillo. Certo que aínda lembraban, e mesmo esixían, que se sentou a ler. Non obstante, o neno pasou indiferente por montóns de novelas de aventuras e fantasía e saíu fóra a xogar ao fútbol cos rapaces.

Hai un xeito máis seguro que os pais descubriron e están a redescubrir constantemente: ler co fillo. Moitas familias len en voz alta a un neno de preescolar que aínda non está familiarizado coas letras. Pero algúns pais seguen a facelo aínda máis tarde, cando o seu fillo ou filla xa vai á escola, inmediatamente notarei que á pregunta: "Canto tempo debo ler cun neno que xa aprendeu a poñer letras en palabras? ” - Non se pode responder inequívocamente. O caso é que a velocidade de automatización da lectura é diferente para todos os nenos (isto débese ás características individuais do seu cerebro). Por iso, é importante axudar ao neno a deixarse ​​levar polo contido do libro durante o difícil período de aprendizaxe da lectura.

Nunha clase de pais, unha nai compartiu como fixo que o seu fillo de nove anos se interesase pola lectura:

“A Vova non lle gustaban moito os libros, lía lentamente, era preguiceiro. E debido a que non lía moito, non podía aprender a ler rapidamente. Entón resultou algo así como un círculo vicioso. Que facer? Decidiu que se interesase. Comecei a escoller libros interesantes e lerlle pola noite. Subiu á cama e esperou a que rematase as tarefas da casa.

Le, e a ambos lles gustaba: que pasará despois? É hora de apagar a luz, e el: «Mamá, por favor, ben, unha páxina máis!» E eu mesmo estou interesado... Entón acordaron firmemente: outros cinco minutos, e xa está. Por suposto, agardaba a noite seguinte. E ás veces non agardaba, lía el mesmo a historia ata o final, sobre todo se non quedaba moito. E xa non llo dixen, pero el díxome: "¡Leo seguro!" Por suposto, tentei lelo para comezar unha nova historia xuntos á noite. Así que aos poucos comezou a coller o libro nas súas mans, e agora, acontece que non podes arrincarllo!

Esta historia non é só unha gran ilustración de como un pai creou unha zona de desenvolvemento próximo para o seu fillo e axudou a dominala. Tamén demostra de forma convincente que cando os pais se comportan de acordo coa lei descrita, é fácil para eles manter relacións amigables e benévolas cos seus fillos.

Chegamos a escribir a Regra 2 na súa totalidade.

Se o neno está a pasar un momento difícil e está preparado para aceptar a túa axuda, asegúrate de axudalo. onde:

1. Asumir só o que el non pode facer el mesmo, déixalle o resto a el.

2. A medida que o neno domine novas accións, transfiralle gradualmente.

Como podes ver, agora a Regra 2 explica exactamente como axudar a un neno nun asunto difícil. O seguinte exemplo ilustra ben o significado das cláusulas adicionais desta regra.

Moitos de vós probablemente lle ensinaron ao seu fillo a montar en bicicleta de dúas rodas. Normalmente comeza polo feito de que o neno se senta na sela, perde o equilibrio e intenta caer xunto coa bicicleta. Hai que coller o manillar cunha man e a sela coa outra para manter a bicicleta en posición vertical. Nesta fase, case todo o fas ti: levas unha bicicleta e o neno só intenta pedalear con torpeza e nerviosismo. Non obstante, despois dun tempo descobres que comezou a endereitar o volante por si mesmo e, a continuación, soltas gradualmente a man.

Despois dun tempo, resulta que podes deixar o volante e correr por detrás, só apoiando a sela. Finalmente, sentes que podes soltar temporalmente a sela, permitindo que o neno monte uns metros por si só, aínda que estás preparado para recollelo de novo en calquera momento. E agora chega o momento no que se monta con confianza!

Se observas con atención calquera negocio novo que os nenos aprenden coa túa axuda, moitas cousas resultarán similares. Os nenos adoitan estar activos e esfórzanse constantemente por facerse cargo do que estás facendo.

Se, xogando a un ferrocarril eléctrico co seu fillo, o pai primeiro ensambla os carrís e conecta o transformador á rede, despois dun tempo o neno esfórzase por facelo todo por si mesmo, e ata coloca os carrís dalgún xeito interesante.

Se a nai lle arrancaba un anaco de masa á súa filla e lle deixaba facer a súa propia empanada «infantil», agora a nena quere amasar e cortar a masa por si mesma.

O desexo do neno de conquistar todos os novos «territorios» dos asuntos é moi importante, e debe ser protexido como a mazá dos ollos.

Chegamos quizais ao punto máis sutil: como protexer a actividade natural do neno? Como non marcar, non afogalo?

Como sucede

Realizouse unha enquisa entre adolescentes: axudan na casa coas tarefas domésticas? A maioría dos alumnos de 4º a 6º de primaria responderon negativamente. Ao mesmo tempo, os nenos manifestaron a súa insatisfacción co feito de que os seus pais non lles permitan facer moitas tarefas domésticas: non lles permiten cociñar, lavar e pasar o ferro, ir á tenda. Entre os estudantes dos cursos 7-8, había o mesmo número de nenos que non estaban empregados na casa, pero o número de insatisfeitos foi varias veces menor.

Este resultado mostrou como se esvae o desexo dos nenos de ser activos, de asumir diversas tarefas, se os adultos non contribúen a iso. Os reproches posteriores aos nenos de que son «preguiceiros», «inconscientes», «egoístas» son tan tardíos como carentes de sentido. Esas «preguizas», «irresponsabilidades», «egoísmo» nós, os pais, sen decatármonos, ás veces creamos nós mesmos.

Resulta que aquí corren perigo os pais.

O primeiro perigo transferir demasiado cedo a túa parte para o neno. No noso exemplo de bicicleta, isto é equivalente a soltar tanto o manillar como a sela despois de cinco minutos. A caída inevitable nestes casos pode levar ao feito de que o neno perda o desexo de sentarse na bicicleta.

O segundo perigo é ao revés. implicación dos pais demasiado longa e persistente, por así dicilo, xestión aburrida, nun negocio conxunto. E de novo, o noso exemplo é unha boa axuda para ver este erro.

Imaxina: un pai, sostendo unha bicicleta pola roda e pola sela, corre ao lado do neno durante un día, un segundo, un terceiro, unha semana... Aprenderá a andar só? Dificilmente. O máis probable é que se aburra con este exercicio sen sentido. E a presenza dun adulto é imprescindible!

Nas seguintes leccións, volveremos máis dunha vez ás dificultades dos nenos e dos pais en torno aos asuntos cotiáns. E agora toca pasar ás tarefas.

Tarefas caseiras

Tarefa un

Escolla algo para comezar no que o seu fillo non sexa moi bo. Suxíralle: «Veña xuntos!» Mira a súa reacción; se mostra vontade, traballa con el. Observa con atención os momentos nos que podes relaxarte («soltar a roda»), pero non o fagas demasiado cedo ou bruscamente. Asegúrese de marcar os primeiros éxitos independentes, incluso pequenos, do neno; Felicitalo (e a ti tamén!).

Tarefa dúas

Escolle un par de cousas novas que che gustaría que o neno aprenda a facer por si mesmo. Repita o mesmo procedemento. De novo, felicita a el e a ti mesmo polo seu éxito.

Tarefa tres

Asegúrate de xogar, conversar, falar corazón a corazón co teu fillo durante o día para que o tempo que pasa contigo teña unha cor positiva para el.

Preguntas dos pais

PREGUNTA: Vou consentir ao neno con estas actividades constantes xuntos? Acostúmame a mudarme todo.

RESPOSTA: A túa preocupación está xustificada, ao mesmo tempo depende de ti canto e durante canto tempo asumirás os seus asuntos.

PREGUNTA: Que debo facer se non teño tempo para coidar do meu fillo?

RESPOSTA: Segundo entendo, tes cousas «máis importantes» que facer. Paga a pena entender que escolle a orde de importancia ti mesmo. Nesta elección, pode ser axudado polo feito de que moitos pais saben que leva dez veces máis tempo e esforzo corrixir o que se perdeu na educación dos fillos.

PREGUNTA: E se o neno non o fai el mesmo e non acepta a miña axuda?

RESPOSTA: Parece que atopaches problemas emocionais na túa relación. Falaremos deles na próxima lección.

"E se non quere?"

O neno dominou completamente moitas tarefas obrigatorias, non lle custa nada recoller xoguetes espallados nunha caixa, facer unha cama ou meter os libros de texto nun maletín pola noite. Pero el teimudamente non fai todo isto!

“Como estar neses casos? preguntan os pais. "Volve facelo con el?" Ver →