A disgrafía é un trastorno da escritura, que produce letras deformadas e espazos non cumpridos. Esta alteración da linguaxe escrita refírese ás habilidades mecánicas asociadas á escritura cursiva, máis comunmente coñecida como "escritura anexa".

A disgrafía adoita producir unha perda de confianza en si mesmo e un rendemento académico reducido. E, a pesar da importancia dos ordenadores na vida cotiá, a escritura lexible segue sendo unha habilidade esencial na vida cotiá. A reeducación da escritura pode remediar esta dificultade de aprendizaxe. Outra alternativa: o uso, na clase, do ordenador, para compensar as dificultades do neno disgráfico. 

Definición de disgrafía

A definición da disgrafía dada polo neuropsiquiatra francés Julian de Ajuriaguerra é bastante completa: "É disgráfico un neno no que a calidade da escritura é deficiente cando ningún déficit neurolóxico ou intelectual pode explicar esta deficiencia".

A disgrafía é polo tanto un trastorno persistente na realización do xesto gráfico, que afecta á forma de escritura, pero tamén á súa velocidade de execución.

En particular, pode formar parte da sintomatoloxía dos trastornos da propiocepción: a capacidade de determinar a posición de partes do corpo, así como a amplitude ou dirección dos seus movementos, sen o apoio de sinais visuais ou auditivas.

Causas da disgrafía

• Factores intrínsecos:

A tarefa de escribir é complexa e implica moitas habilidades. No xesto de escribir están en xogo habilidades como o control motor fino, a bilateralidade, a integración visuoespacial ou mesmo a planificación do movemento. Tamén interfiren na calidade da manipulación da man, as da percepción visual e da propiocepción, xa mencionadas, así como unha capacidade de atención sostida. A facultade de sensibilidade dos dedos tamén xoga un papel importante.

A disgrafía pódese explicar polo fracaso dunha ou máis destas habilidades, chamadas factores intrínsecos.

• Factores extrínsecos:

Tamén poden intervir factores extrínsecos, de carácter biomecánico, ou relativos ao medio: tipo de bolígrafo ou papel empregado, altura entre cadeira e escritorio, volume de escritura necesario, etc. 

Diagnóstico da disgrafía: aspectos cualitativos e cuantitativos

O diagnóstico da disgrafía combina ferramentas válidas e estandarizadas con observacións informais, como as que pode realizar o profesor na aula.

• Para avaliar a calidade da escrita, a puntuación de disgrafía BHK, establecida en 2002, ten en conta a calidade do debuxo, a da reprodución da letra, como o seu tamaño, forma ou proporción, e a secuencia de letras entre elas, mantendo a liña ou a organización na páxina... 
• O aspecto cuantitativo da escritura tamén está determinado pola BHK, ou polas velocidades de escritura de Lespargot, establecida en 1981 e recalibrada en 2008. Estas probas situarán ao neno en relación co seu grupo de idade ou idade. nivel escolar, determinando a intensidade da súa desviación da norma. Pódese así detectar fatigabilidade, baixa resistencia ou desaceleración da taxa de escritura co paso do tempo.
• Ademais, a denominada proba de aceleración da escritura de Ajuriaguerra valorará o grao de automatización, que permite ou non a aceleración do ritmo de escritura. Un rendemento inferior, sinónimo de automatización insuficiente, requirirá, polo tanto, unha maior carga de atención.

Estes trastornos da linguaxe escrita, que interferen coa lexibilidade pero tamén na velocidade da escritura, avalíanse mediante unha valoración logopédica, que axudará no diagnóstico da disgrafía, sinalando rexistros nocivos. En última instancia, este diagnóstico precisa da opinión dun médico, moitas veces neuropediatra, que considera todas as valoracións realizadas por profesionais: psicólogo, oftalmólogo, ortoptista, logopeda, psicomotriz, etc.

Persoas afectadas por disgrafía

Do 10 ao 30% dos nenos en idade escolar están afectados por disgrafía. Os nenos están máis afectados que as nenas. Así, os estudos realizados en nenos de 7 e máis anos demostraron, comparativamente, unha diminución importante da calidade e da velocidade de escritura nos rapaces.

Factores de risco para a disgrafía: prematuridade ou hiperactividade

Os nenos que nacen prematuramente son máis propensos á disgrafía que os que nacen a termo. En particular, a diminución das súas capacidades sensoriais a nivel dos dedos. Outro factor de risco: a hiperactividade. Cerca do 50% dos nenos hiperactivos con déficit de atención teñen problemas coa coordinación motora fina.

A caligrafía e a súa funcionalidade avalíanse en función de tres criterios: velocidade, lexibilidade e custo cognitivo.

Custo cognitivo da disgrafía: principais síntomas

A disgrafía xera así un custo cognitivo importante, polo que se poden avaliar diversos síntomas incluso de forma bastante informal, como:

• hipertonía, un aumento esaxerado do ton muscular. Esta tensión nun músculo en repouso ás veces tamén se asocia coa dor.
• Pódense observar sincinesias: a contracción involuntaria dos músculos, asociada a movementos doutros músculos, voluntarios ou reflexos.
• A miúdo obsérvase unha fatigabilidade anormal, así como unha degradación da caligrafía sobre a tarefa.

Outros síntomas

Ademais, con frecuencia detéctanse síntomas psicolóxicos, especialmente a falta de confianza ou de autoestima. A disgrafía tamén pode revelar unha dificultade para aceptar unha restrición ou para expresarse.

Pódense combinar varios enfoques no tratamento da disgrafía.

Tratamento principal da disgrafía: rehabilitación da escritura

As sesións de grafoterapia, realizadas por un logopeda, un psicomotriz ou un grafopedagogo, permitirán que o neno reeduca a súa escrita. A actividade da escritura mobilizando tanto as funcións motrices como as funcións psíquicas, a grafoterapia terá como obxectivo mellorar a súa escritura e, ao mesmo tempo, o comportamento do neno.

• Durante estas sesións, a relaxación pode acompañar os exercicios xestuais de escritura e gráficos.
• Estes exercicios realizaranse de forma divertida.
• Integraranse exercicios de corrección de posturas, mellorando o contorno realizado polo neno grazas á colocación do seu corpo.
• Os exercicios de motricidade permitirán traballar sobre o desprendemento muscular e a manipulación de obxectos.
• Varios exercicios pregráficos axudarán ao neno a adquirir facilidade e fluidez de movemento.
• Os exercicios de criptografía centraranse no membro da escritura, mediante a realización de formas, liñas continuas, sinusoides, guirlandas…
• Por último, os exercicios de caligrafía permitirán ao neno aprender a escribir correctamente, xogando con factores como o medio de escritura, os instrumentos, e ofrecendo exercicios de escritura: escritura rítmica ou cega, variación do tamaño da letra, etc.

Solucións contra a disgrafía na aula

Na aula, o profesor pode facer arranxos para o alumno disgráfico, tales como:

• Proporcionar fotocopias e textos en branco, para unha correcta toma de notas. 
• Adaptar as ferramentas de escritura utilizando liñas de cores, cadernos con maior espazo.
• Apoiar a reprodución de figuras xeométricas.
• Asegúrate de desenvolver o pracer de escribir...
• Finalmente, pódese ofrecer ao neno o uso dun ordenador.

Utilización de ordenadores na aula para compensar a disgrafía

O ordenador pode ser un medio de compensación en nenos con disgrafía. Porque aínda que a reeducación dos gráficos lle permita mellorar o seu rendemento, tanto en lexibilidade como en velocidade, o custo cognitivo que persiste é tal que lle corta considerablemente a atención do neno.

“Na escola, o neno en situación de escritura pouco rendible segue parasitado pola produción do rexistro escrito, e xa non ten recursos suficientes para centrarse na tarefa conceptual”, subliñan as terapeutas ocupacionais Anne-Laure Guillermin e Sophie Leveque-Dupin. Especifican que "O xesto de escritura pódese compensar tecleando no teclado, que segue sendo un acto motor máis sinxelo aínda que teña que ser automatizado".

Estes dous practicantes, que tamén son formadores, insisten no protocolo de posta en marcha da ferramenta informática, que “Esixe que o neno adquira a suficiente velocidade de escritura, e que o seu ordenador lle permita responder a todas as situacións escolares”.

Por último, a condición de que non se converta pola contra nun exceso de minusvalía, o ordenador, liberando ao neno do xesto de escribir, incrementará a súa capacidade de atención para outras tarefas cognitivas.

Herbolario: Flores de Bach recomendadas para a disgrafía

A fitoterapia, e en particular as flores de Bach, tamén podería supor un impulso salvador ante as dificultades do neno disgráfico: así o suxire a conselleira aprobada Françoise Quencez, no seu libro. Mellor a vida escolar coas flores de Bach.

Para os nenos que padecen trastornos da escritura, recomendarase especialmente:

• Sceleranthus (respiración), flor do equilibrio emocional que actúa sobre a indecisión e a falta de coordinación,
• Chestnut Bud, do grupo “desinterese polo presente”, útil contra as dificultades de aprendizaxe.

O neurocientífico Bernard Sablonnière describiuno ben: "O cerebro é tan plástico que os mecanismos relacionados coa aprendizaxe e o desenvolvemento da capacidade cerebral son inseparables". Hai o que el denomina ventás de aprendizaxe, é dicir, “períodos propicios para determinadas habilidades de aprendizaxe”..

Esta noción de ventá de receptividade para a aprendizaxe atópase para a motricidade fina, óptima entre os tres e os dezaoito meses: a idade na que o neno necesita entón tocar, presionar... E estimular diversas habilidades mediante o exercicio pode modificar o programa. Bernard Sablonnière tamén é categórico: "Se os nenos de tan só tres meses son adestrados para recoñecer e agarrar obxectos coa axuda de exercicios axeitados, adquiren habilidades motrices antes do que faría o desenvolvemento normal das conexións do córtex motor. ou a partir dos cinco meses de idade. "

Dende pequenos, exercitar aos nenos en xestos gráficos de todo tipo, debuxo, xogos plásticos, agarre, e facer que manipulen e collen obxectos, procurando ao máximo limitar a súa exposición ás pantallas, que corren o risco de debilitar o seu potencial psicomotriz. son todas vías a seguir para promover un mellor desenvolvemento motor futuro dos nenos. E permitirlle, se cadra, evitar as molestias que provoca a disgrafía, como, probablemente aínda con demasiada frecuencia, a de que lle chamen “preguiceiro” ou “torpe”?

As causas da disgrafía, certamente complexas, son multifactoriales. Porén, é un hándicap superable, unha vez detectado e atendido. O adestramento diario de caligrafía na escola primaria é a primeira liña de prevención, apoiando aínda máis a competencia ortográfica.