En nenos, o trastorno de coordinación do desenvolvemento (CDD), tamén chamada dispraxia, é un trastorno frecuente (5% de media segundo o Inserm). Os nenos afectados presentan dificultades motrices, especialmente na planificación, programación e coordinación de movementos complexos. Para as actividades que requiren unha certa coordinación motriz teñen, así, un rendemento inferior ao esperado dun neno da mesma idade na súa vida diaria (vestir, aseo, comidas, etc.) e na escola (dificultades de escritura). . Ademais, este último pode presentar unha dificultade avaliar cantidades numéricas de forma precisa e preocuparse por anomalías de localización e organización espacial.
Se os nenos con dispraxia poden ter problemas matemáticos e na aprendizaxe de números non se establecen os mecanismos implicados. Os investigadores do Inserm exploraron esta dificultade, realizando un experimento con 20 nenos dispráxicos e 20 nenos sen trastornos dispráxicos, duns 8 ou 9 anos de idade. Parecía que o sentido innato do número do primeiro está alterado. Porque onde un neno de "control" pode identificar a cantidade de obxectos nun pequeno grupo dunha ollada, un neno con dispraxia ten máis dificultades. Nenos dispráxicos presentan ademais unha dificultade para contar obxectos, que podería estar baseada en perturbacións dos movementos oculares.
Conta máis lenta e menos precisa
Neste estudo, nenos dispráxicos e os nenos "control" (sen trastornos dys) pasaron dous tipos de probas informáticas: nunha pantalla aparecían grupos de un a oito puntos, ben de forma "flash" (menos dun segundo), ou sen límite de. tempo. En ambos os casos, solicitouse aos nenos que indicasen o número de puntos presentados. “Cando teñen un límite de tempo, a experiencia apela á capacidade de subitización dos nenos, é dicir, o sentido innato do número que permite determinar ao instante o número dun pequeno grupo de obxectos, sen necesidade de contalos un por un. No segundo caso, é un reconto. », Especifica Caroline Huron, que dirixiu este traballo.
Tamén se analizaron os movementos oculares mediante o seguimento ocular, medindo onde e como mira unha persoa mediante a luz infravermella emitida na dirección do ollo. Durante o experimento, os investigadores descubriron que nenos dispráxicos aparecen menos precisos e máis lentos en ambas tarefas. “Ten tempo ou non para contar, comezan a cometer erros máis aló dos 3 puntos. Cando o número é maior, tardan en dar a súa resposta, o que é máis frecuentemente incorrecto. O seguimento ocular mostrou que os seus a mirada loita por manterse concentrada. Os seus ollos abandonan o obxectivo e os nenos adoitan cometer erros de máis ou menos un. », resume a investigadora.
Evita "contar exercicios xa que se practican na clase"
O equipo científico suxire así que nenos dispráxicos contaron dúas veces ou saltaron certos puntos durante o seu reconto. Queda por determinar, segundo ela, a orixe destes movementos oculares disfuncionais, e se son o reflexo dunha dificultade cognitiva ou se son de atención. Para iso, as probas de neuroimaxe permitirían saber se aparecen diferenzas entre os dous grupos de nenos en determinadas rexións do cerebro, como a rexión parietal que intervén no número. Pero a un nivel máis práctico, “este traballo fai pensar que estes nenos non poden construír un sentido dos números e cantidades dun xeito moi sólido. », Notas Inserm.
Aínda que este problema pode causar posteriores dificultades en matemáticas, os investigadores cren que podería ser posible suxerir un enfoque pedagóxico adaptado. “Débese desanimar os exercicios de contar como se practican a miúdo na clase. Para axudar, o profesor debe sinalar cada obxecto un por un para axudar a desenvolver o sentido dos números. Tamén hai software axeitado para axudar a contar tamén. », subliña a profesora Caroline Huron. Así, os científicos desenvolveron exercicios específicos para axudar a estes nenos no marco dunha colaboración con “The Fantastic Schoolbag”, asociación que quere facilitar escolarización para nenos dispráxicos.