Os coñecementos e as avaliacións van pasando gradualmente a un segundo plano no sistema educativo global. A principal tarefa da escola é o desenvolvemento da intelixencia emocional dos nenos, sinala o profesor Davide Antoniazza. Falou dos beneficios da aprendizaxe socioemocional nunha entrevista con Psicoloxías.
Para unha persoa moderna, a capacidade de establecer conexións é máis importante que saber todo, di Davide Antognazza, profesor da Universidade Suíza de Ciencias Aplicadas e partidario das reformas escolares. O psicólogo e educador está seguro de que o mundo necesita unha nova xeración de persoas educadas emocionalmente que non só comprendan a esencia e a influencia das emocións nas nosas vidas, senón que tamén serán capaces de xestionarse e interactuar harmoniosamente cos demais.
Psicoloxías: Cal é a base do sistema de aprendizaxe socioemocional (SEL) do que viñeches a Moscova coa historia?
Davide Antoniazza: Unha cousa sinxela: entender que o noso cerebro funciona tanto dun xeito racional (cognitivo) como emocional. Estas dúas direccións son importantes para o proceso de cognición. E ambos deben ser utilizados activamente na educación. Ata agora, a énfase nas escolas está só no racional. Moitos expertos, incluído eu mesmo, cren que esta «distorsión» debe ser corrixida. Para iso estanse a crear programas educativos dirixidos a desenvolver a intelixencia emocional (IE) nos escolares. Xa están operando en Italia e Suíza, Estados Unidos, Gran Bretaña, Israel e moitos outros países traballan activamente nesta dirección. Esta é unha necesidade obxectiva: o desenvolvemento da intelixencia emocional axuda aos nenos a comprender a outras persoas, a xestionar as súas emocións e a tomar mellores decisións. Sen esquecer o feito de que nas escolas onde operan os programas SEL, a atmosfera emocional mellora e os nenos comunícanse mellor entre eles, todo isto está confirmado polos resultados de moitos estudos.
Mencionaches unha necesidade obxectiva. Pero ao cabo, a obxectividade da avaliación é un dos principais problemas no estudo e medición da intelixencia emocional. Todas as principais probas de IE baséanse na autoavaliación dos participantes ou na opinión dalgúns expertos que poden estar equivocados. E a escola constrúese precisamente na vontade dunha valoración obxectiva dos coñecementos. Hai aquí algunha contradición?
SI.: Supoño que non. Quizais non esteamos de acordo na valoración das vivencias dos heroes da literatura clásica ou das emocións que experimenta unha persoa nunha imaxe (unha das probas coñecidas para avaliar o nivel de EI). Pero no nivel máis básico, mesmo un neno pequeno pode distinguir a experiencia de alegría da experiencia de dor, aquí exclúense as discrepancias. Porén, nin sequera as notas son importantes, é importante familiarizarse coas emocións. Están presentes na vida dos escolares cada día, e a nosa tarefa é prestarlles atención, aprender a recoñecelos e, idealmente, xestionalos. Pero primeiro de todo - para entender que non hai boas e malas emocións.
"Moitos nenos teñen medo de admitir que, por exemplo, están enfadados ou tristes"
Que queres dicir?
SI.: Moitos nenos teñen medo de admitir que, por exemplo, están enfadados ou tristes. Tales son os custos da educación actual, que busca facer bo a todos. E é certo. Pero non hai nada de malo en experimentar emocións negativas. Digamos que os nenos xogaban ao fútbol no recreo. E o seu equipo perdeu. Por suposto, veñen a clase de mal humor. A tarefa do profesor é explicarlles que as súas experiencias están absolutamente xustificadas. Comprender isto permitirache comprender aínda máis a natureza das emocións, xestionalas, dirixindo a súa enerxía para acadar obxectivos importantes e necesarios. Primeiro na escola, e despois na vida en xeral.
Para iso, o propio profesor debe comprender ben a natureza das emocións, a importancia da súa conciencia e xestión. Despois de todo, os profesores concentráronse principalmente nos indicadores de rendemento durante décadas.
SI.: Tes toda a razón. E os profesores dos programas SEL deben aprender tanto como os estudantes. Teño o pracer de observar que case todos os profesores novos demostran comprender a importancia de desenvolver a intelixencia emocional dos nenos e están preparados para aprender.
Como están os profesores experimentados?
SI.: Apenas podo citar a porcentaxe exacta dos que apoian as ideas do SEL, e dos que lles custa aceptalas. Tamén hai profesores aos que lles custa reorientarse. Isto está ben. Pero estou convencido de que o futuro está na aprendizaxe socioemocional. E os que non estean preparados para aceptalo probablemente terán que pensar en cambiar de traballo. Só será mellor para todos.
"Os profesores emocionalmente intelixentes afrontan mellor o estrés e son menos propensos ao esgotamento profesional"
Parece que estás a propoñer unha revolución formativa do propio sistema educativo?
SI.: Prefiro falar de evolución. A necesidade de cambio está madura. Establecemos e decatámonos da importancia de desenvolver a intelixencia emocional. É o momento de dar o seguinte paso: incluír o seu desenvolvemento nos procesos educativos. Por certo, falando da importancia do SEL para o profesorado, cómpre sinalar que os docentes cunha intelixencia emocional desenvolvida afrontan mellor o estrés e son menos propensos ao burnout profesional.
Os programas de aprendizaxe socioemocional teñen en conta o papel dos pais? Despois de todo, se falamos do desenvolvemento emocional dos nenos, entón o primeiro lugar aínda non pertence á escola, senón á familia.
SI.: Por suposto. E os programas SEL implican activamente aos pais na súa órbita. Os profesores recomendan aos pais libros e vídeos que poden axudar, e nas reunións de pais e profesores e nas conversas individuais prestan moita atención aos problemas do desenvolvemento emocional dos nenos.
É suficiente?
SI.: Paréceme que calquera pais quere ver aos seus fillos felices e exitosos, o contrario xa é unha patoloxía. E aínda sen coñecer as regras básicas para o desenvolvemento da intelixencia emocional, guiados só polo amor, os pais son capaces de facer moito. E as recomendacións e materiais dos profesores axudarán a quen lle dedique pouco tempo aos nenos, por exemplo, por estar moi ocupado no traballo. Chama a súa atención sobre a importancia das emocións. Ademais de que as emocións non se deben dividir en boas e malas, non deben avergonzarse. Por suposto, non podemos afirmar que os nosos programas se convertan nunha receita universal de felicidade para todas as familias. En definitiva, a elección é sempre da xente, neste caso, dos pais. Pero se realmente lles interesa a felicidade e o éxito dos seus fillos, entón a elección a favor do desenvolvemento da IE xa é evidente hoxe en día.