Educación no fogar (K. Podorova)

Resumo:

….moitos lectores lembran que os meus fillos non van á escola! Choveron cartas con preguntas que van desde divertidas («¿É realmente verdade?!») ata serias («Como podo axudar ao meu fillo a obter todos os coñecementos necesarios?»). Ao principio tentei responder a estas cartas, pero despois decidín que sería máis fácil contestalas todas á vez...

Quen vai á escola pola mañá...

introdución

O comezo do novo curso levantou a vellas preocupacións dalgúns pais sobre "¿Será bo na escola?" E como moitos lectores lembraban que os meus fillos non ían á escola, choveron cartas con preguntas que ían desde divertidas («É realmente verdade?!») ata serias («Como podo axudar ao meu fillo a obter todos os coñecementos necesarios?») ). Ao principio tentei responder a estas cartas, pero despois decidín que sería máis fácil responder a todos á vez, a través da lista de correo.

En primeiro lugar, fragmentos de cartas que recibín nos últimos días.

"O que estás a falar é moi interesante. Lin e escoitei falar de tales cousas, pero os personaxes sempre foron para min máis «personaxes de libros» que persoas reais. E ti es moi real».

"Estou moi interesado na educación na casa. O meu fillo non quere ir á escola agora, e eu non sei como darlle coñecementos escolares. Comparte a túa experiencia, por favor.»

"Déixame facer unha pregunta (perdón se parece unha tontería): os teus fillos realmente non van á escola? Verdade? Paréceme imposible, porque en todas partes de Rusia (como aquí en Ucraína) a educación escolar é obrigatoria. Como é non ir á escola? Dime, é moi interesante.»

“Como non mandar un neno á escola, pero para que outros non o chamen imbécil? E para que non creza ignorante? Aínda non vexo unha alternativa á escola no noso país”.

"Dime, ensinas aos nenos na casa? Cando comezo a aplicar a posibilidade da educación na casa aos meus propios fillos, inmediatamente xorden dúbidas: quererán estudar por conta propia? podo ensinarlles? Moitas veces teño problemas de paciencia e tolerancia, axiña empezo a molestarme por bagatelas. Si, e os nenos, a min paréceme, perciben á súa nai doutro xeito que unha mestra allea. As disciplinas externas. Ou só te priva da liberdade interior?

Tentarei comezar dende o principio daqueles tempos antigos nos que o meu fillo maior, coma todos, ía á escola todas as mañás. No patio estaba a finais dos anos 80, a «perestroika» xa comezara, pero aínda nada cambiou na escola. (E aínda non se me ocorreu a idea de que non podes ir á escola, ben, intenta lembrar a túa infancia). Despois de todo, moitos de vós fomos á escola ao mesmo tempo. Pódeselles pensar ás túas nais no feito de que non podes ir á escola? Non puiden. Entón non puiden.

Como chegamos a esta vida?

Convertido en pai dun alumno de primeiro, fun a unha reunión de pais e profesores. E alí tiven a sensación de estar no teatro do absurdo. Unha multitude de adultos (aparentemente normal) sentaron nunhas pequenas mesas, e todos anotaron con dilixencia, baixo o ditado do profesor, cantas celas se deberían retirar do bordo esquerdo do caderno, etc., etc. non o escribes?!» preguntáronme con severidade. Non comecei a falar dos meus sentimentos, senón que simplemente dixen que non lle vía o sentido. Porque o meu fillo seguirá contando as células, non eu. (Se será.)

Dende entón comezaron as nosas «aventuras» escolares. Moitos deles convertéronse en «lendas familiares» que lembramos entre risas cando se trata de experiencias escolares.

Poñerei un exemplo, «a historia da saída de outubro». Daquela, todos os alumnos de primeiro curso aínda estaban «automáticos» matriculados nos Octubristas, e entón comezaron a apelar á súa «conciencia de outubro», etc. Ao rematar o primeiro curso, o meu fillo deuse conta de que ninguén lle preguntara. se quería ser un neno de outubro. Comezou a facerme preguntas. E despois das vacacións de verán (ao comezo do segundo de primaria) anuncioulle á profesora que “saía de outubro”. A escola comezou a entrar en pánico.

Organizaron unha reunión onde os nenos propuxeron medidas de castigo para o meu fillo. As opcións foron: "excluír da escola", "obrigar a ser estudante de outubro", "pór uns deuce", "non pasar a terceiro", "non aceptar pioneiros". (Quizais esa fose a nosa oportunidade de cambiar á educación externa aínda daquela, pero non o entendiamos.) Decidimos a opción de “non aceptar como pioneiros”, que lle convenía bastante ao meu fillo. E quedou nesta clase, non sendo estudante de outubro e non participando no entretemento de outubro.

Pouco a pouco, o meu fillo gañou na escola unha reputación de "neno bastante estraño", que non foi especialmente molestado polos profesores porque non atoparon resposta miña ás súas queixas. (Ao principio, houbo moitas queixas, empezando pola forma de escribir a letra "s" do meu fillo e rematando coa cor "errónea" dos seus ues. Despois "quedaron en nada", porque non o fixen). "seguir adiante" e afectado" nin a letra "s" nin a elección da cor en ueshek.)

E na casa, o meu fillo e máis eu contámonos a miúdo sobre as nosas noticias (segundo o principio "o que foi interesante para min hoxe"). E comecei a notar que nas súas historias sobre a escola se mencionan con demasiada frecuencia situacións deste tipo: "Hoxe comecei a ler un libro tan interesante, de matemáticas". Ou: «Hoxe comecei a escribir a partitura da miña nova sinfonía, sobre a historia». Ou: "E Petya, resulta que xoga un gran xadrez; conseguimos xogar con el un par de partidas en xeografía". Pensei: por que vai á escola? Estudar? Pero na aula, fai algo completamente diferente. Comunicar? Pero tamén se pode facer fóra da escola.

E entón ocorreu na miña mente unha REVOLUCIÓN verdadeiramente REVOLUCIONARIA!!! Pensei: "Quizais non debería ir á escola en absoluto?" O meu fillo quedou de boa gana na casa, seguimos pensando nesta idea durante varios días máis, e despois fun ao director do colexio e díxenlle que o meu fillo xa non iría á escola.

Serei sincero: a decisión xa fora «sufrida», así que case non me importaba o que me contestaran. Só quería manter a formalidade e salvar a escola de problemas: escribir algún tipo de declaración para que se tranquilizaran. (Máis tarde, moitos dos meus amigos dixéronme: "Si, tiveches sorte coa directora, pero se ela non estaba de acordo..." - si, non é cousa da directora! O seu desacordo non cambiaría nada nos nosos plans. É só que as nosas accións posteriores neste caso serían un pouco diferentes).

Pero o director (aínda lembro dela con simpatía e respecto) interesouse sinceramente polos nosos motivos, e con toda franqueza falei da miña actitude cara á escola. Ela mesma me ofreceu unha vía de acción adicional: escribirei unha declaración na que pido que o meu fillo se traslade á escola na casa, e aceptará no RONO que o meu fillo (debido ás súas supostamente habilidades "excepcionales") estudará como "experimenta" de forma independente e fai exames externamente na mesma escola.

Daquela pareceunos unha solución estupenda, e esquecémonos da escola case ata finais de curso. O fillo asumiu con entusiasmo todas aquelas cousas para as que sempre non tiña tempo suficiente: durante todo o día escribía música e daba voz ao que se escribía en instrumentos "en directo", e pola noite sentábase ao ordenador equipando o seu BBS (se hai "fidoshniks" entre os lectores, coñecen esta abreviatura; ata podo dicir que tiña un "nodo 114" en San Petersburgo - "para os que entendan"). E tamén conseguiu ler todo seguido, estudar chinés (así, daquela era interesante para el), axudarme no meu traballo (cando non tiña tempo de facer eu mesmo algún pedido), ao longo da Así, cumprir pequenos pedidos para reimprimir manuscritos en diferentes idiomas e configurar o correo electrónico (naquela época aínda se consideraba unha tarefa moi difícil, había que invitar a un «artesán»), para entreter aos nenos máis pequenos... En xeral , estaba moi feliz coa súa recén descuberta liberdade da escola. E non me sentín excluído.

En abril, lembramos: "Oh, é hora de estudar para os exames!" O fillo sacou libros de texto poeirentos e leos intensamente durante 2-3 semanas. Despois fomos xunto con el á directora do colexio e dixémoslle que estaba listo para aprobar. Este foi o fin da miña participación nos seus asuntos escolares. El mesmo «atrapaba» á súa vez aos profesores e acordou con eles a hora e o lugar da reunión. Todas as materias poderían superarse nunha ou dúas visitas. Os propios profesores decidiron en que forma realizar o "exame": se era só unha "entrevista" ou algo así como unha proba escrita. É interesante que case ninguén se atreveu a poñer unha “A” na súa materia, aínda que o meu fillo sabía nada menos que os escolares normais. A valoración favorita foi «5». (Pero isto non nos molestou en absoluto: tal era o prezo da liberdade).

Como resultado, decatámonos de que un neno pode ter "vacacións" durante 10 meses ao ano (é dicir, facer o que realmente lle interesa), e durante 2 meses pasar polo programa da seguinte clase e aprobar os exames necesarios. Despois diso, recibe un certificado de traslado á seguinte clase, para que en calquera momento poida "reproducir" todo e ir estudar da forma habitual. (Cómpre ter en conta que este pensamento tranquilizou moito aos avós: estaban seguros de que o neno pronto «cambiaría de parecer», non escoitaría a esta nai «anormal» (é dicir, eu) e volvería á escola. non volveu.)

Cando a miña filla medrou, ofrecínlle que non comezase a ir á escola. Pero era unha nena «socializada»: leu libros infantís de escritores soviéticos, onde se expresaba con persistencia a idea de que era moi «prestixioso» ir á escola. E eu, sendo partidario da educación «gratuíta», non llo ía prohibir. E foi a primeiro de primaria. Case dous anos durou!!! Só cara ao final do segundo curso se cansou (¡por fin!) deste pasatempo baleiro, e anunciou que estudaría como alumna externa, como o seu irmán maior. (Ademais, conseguiu contribuír ao "tesoureiro" das lendas familiares, tamén lle sucederon varias historias atípicas para esta escola.)

Acabo de soltar unha pedra da miña alma. Tomei outra declaración ao director do colexio. E agora xa tiña dous fillos en idade escolar que non van á escola. Por certo, se alguén se decatou por casualidade disto, preguntábame avergoñado: "¿De que están enfermos os teus fillos?" "Nada", respondín con calma. "Pero entón POR QUE?!!! Por que non van á escola?!!!» - "Non quero". Escena silenciosa.

É posible non ir á escola

Pode. Coñezo isto dende hai 12 anos. Durante este tempo, dous dos meus fillos conseguiron obter certificados mentres estaban sentados na casa (xa que se decidiu que isto lles podía ser útil na vida), e o terceiro fillo, coma eles, non vai á escola, pero xa pasou. os exames para primaria e ata agora non vai parar aí. Para ser sincero, agora xa non creo que os nenos teñan que facer exames para todas as clases. Simplemente non lles impida escoller o "substituto" para a escola que se lles ocorre. (Aínda que, por suposto, comparto os meus pensamentos sobre isto con eles).

Pero de volta ao pasado. Ata 1992, críase realmente que todos os nenos estaban obrigados a ir á escola todos os días, e todos os pais estaban obrigados a "enviar" alí aos seus fillos cando chegasen aos 7 anos. E se resultaba que alguén non facía isto. , poderían enviarlle empregados dalgunha organización especial (parece que as palabras "protección infantil" estaban no nome, pero non o entendo, polo que podería estar equivocado). Para que un neno teña DEREITO a non ir á escola, primeiro tiña que obter un certificado médico que indicase que «non pode ir á escola por motivos de saúde». (Por iso todos me preguntaron que lles pasa aos meus fillos!)

Por certo, moito máis tarde descubrín que naqueles días algúns pais (que pensaron na idea de non "levar" aos seus fillos á escola antes que min) simplemente COMPRARían tales certificados a médicos que coñecían.

Pero no verán de 1992, Yeltsin emitiu un histórico decreto que declaraba que a partir de agora CALQUERA NENO (independentemente do seu estado de saúde) ten dereito a estudar na casa!!! Ademais, incluso dixo que a escola debería PAGAR EXTRA aos pais destes nenos polo feito de que implementen os cartos destinados polo Estado para a educación secundaria obrigatoria non coa axuda dos profesores nin nas instalacións da escola, senón propios e na casa!

En setembro do mesmo ano acudín á directora do colexio para escribir outra declaración de que este ano o meu fillo estudará na casa. Deume o texto deste decreto para ler. (Daquela non se me ocorreu anotar o seu nome, número e data, pero agora, 11 anos despois, xa non me lembro. Se che interesa busca información en Internet. Se a atopas, compártea : Publicareino na lista de correo.)

Despois diso dixéronme: "Non che pagaremos por que o teu fillo non asista á nosa escola. É moi difícil conseguir os fondos para iso. Pero por outra banda (!) E non che quitaremos cartos polo feito de que os nosos profesores lle fagan exames ao teu fillo. A min íame perfectamente, nunca se me pasaría pola cabeza sacar cartos para a liberación do meu fillo dos grilletes da escola. Así que nos separamos, satisfeitos uns cos outros e polo cambio na nosa lexislación.

É certo que despois dun tempo saquei os documentos dos meus fillos do colexio onde facían exames gratis, e desde entón facían exames noutro lugar e por diñeiro, pero esa é unha historia completamente diferente (sobre estudos externos pagos, que se organizan máis facilmente. e máis cómodo que gratis, polo menos así era nos anos 90).

E o ano pasado lin un documento aínda máis interesante, de novo, non lembro nin o nome nin a data de publicación, mostráronmo na escola onde vin para negociar un estudo externo para o meu terceiro fillo. (Imaxinade a situación: veño ao director e dígolle que quero matricular ao neno/a no colexio. En primeiro curso. O director anota o nome do neno/a e pregúntalle a data de nacemento. Resulta que o neno ten 10 anos. E agora — o máis agradable. O director reacciona a isto CON TRANQUILA!!) Pregúntanme para que clase quere facer exames. Explico que non temos ningún certificado de graduación para ningunha clase, polo que hai que comezar, supoño, dende a primeira!

E como resposta, móstransme un documento oficial sobre o estudo externo, no que está escrito en branco e negro que CALQUERA persoa ten dereito a acudir a CALQUERA institución educativa pública a CALQUERA idade e solicitar que se presente a exames para CALQUERA bacharelato. clase (sen pedir ningún documento sobre a realización das clases anteriores!!!). E a administración deste colexio está OBRIGADA a crear unha comisión e facerlle todos os exames necesarios!!!

É dicir, podes vir a calquera escola veciña, digamos, con 17 anos (ou antes, ou máis tarde - como queiras; xunto coa miña filla, por exemplo, dous tíos barbudos recibiron certificados - ben, de súpeto tiñan ganas de conseguir certificados) e aprobar inmediatamente os exames de 11.o grao. E obtén o mesmo certificado de que todo o mundo parece ser un tema tan necesario.

Pero esta é unha teoría. Desafortunadamente, a práctica é máis difícil. Un día fun (máis por curiosidade que por necesidade) ao colexio máis próximo á miña casa e pedin audiencia ao director. Díxenlle que os meus fillos deixaron de ir á escola dende hai tempo e de forma irrevocable, e nestes momentos busco un lugar onde poder pasar de xeito rápido e económico os exames de 7o. A directora (unha moza simpática e con visións bastante progresistas) estaba moi interesada en falar comigo, e eu conteille de boa gana as miñas ideas, pero ao final da conversa aconselloume que buscara outra escola.

Estaban realmente OBRIGADOS por lei a aceptar a miña solicitude de admisión do meu fillo á escola e, de feito, permitirían que fose «educado na casa». Non habería ningún problema con isto. Pero explicáronme que os mestres conservadores de máis idade que conforman a “maioría decisiva” neste colexio (nos “consellos pedagóxicos” onde se resolven cuestións polémicas) non aceptarían as MIÑAS condicións de “domicilio” para que o neno simplemente ir a cada un dos profesores unha vez e inmediatamente superou o curso. (Hai que ter en conta que me atopei con este problema máis dunha vez: onde os exames para estudantes externos son realizados por profesores ORDENAIS, din insistentemente que o neno NON PODE aprobar todo o programa nunha soa visita!!! número de HORAS» é dicir, non lles interesa absolutamente o coñecemento real do neno, só lles preocupa o TEMPO que se dedica a estudar. E non ven o absurdo desta idea en absoluto...)

Esixirán que o neno realice todas as probas ao final de cada trimestre (porque non poden poñer un «guiño» en lugar de un cuarto no libro de clase se o neno está na lista da clase). Ademais, requirirán que o neno teña un certificado médico e teña feito todas as vacinas (e nese momento non nos "contaban" nada en ningunha clínica, e as palabras "certificado médico" mareáronme), se non, "infectar" a outros nenos. (Si, contaxiará a saúde e o amor pola liberdade.) E, por suposto, o neno terá que participar na "vida da clase": lavar paredes e fiestras os sábados, recoller papeis no recinto escolar, etc. .

Esas perspectivas só me fixeron rir. Obviamente, eu me neguei. Pero o director, con todo, fixo exactamente o que necesitaba para min! (Só porque lle gustou a nosa conversa.) É dicir, tiven que pedir en préstamo os libros de texto de 7o da biblioteca para non mercalos na tenda. E inmediatamente chamou á bibliotecaria e mandou entregarme (de balde, ao recibir) todos os libros de texto necesarios antes de rematar o curso!

Así que a miña filla leu estes libros de texto e con calma (sen vacinas e «participación na vida da clase») aprobou todos os exames noutro lugar, despois de que levamos os libros de texto de volta.

Pero divago. Volvamos ao ano pasado cando levei un neno de 10 anos a «primeiro grao». O director ofreceulle probas para o programa de primeira clase; resultou que o sabía todo. Segunda clase - sabe case todo. Terceiro grao - non sabe moito. Ela fixo un programa de estudos para el, e despois dun tempo aprobou con éxito os exames para o 4º curso, é dicir, "graduouse na escola primaria". E se queres! Agora podería vir a calquera escola e estudar alí máis xunto cos meus compañeiros.

É que non ten ese desexo. Viceversa. Para el, tal proposta parécelle unha tolemia. Non entende POR QUE unha persoa normal debería ir á escola.

Como estudar na casa

Moitos pais pensan que se un neno estuda na casa, entón a nai ou o pai sentan ao seu carón da mañá á noite e repasan con el todo o currículo escolar. Moitas veces escoitei este tipo de comentarios: “O noso fillo vai á escola, pero AÍNDA sentamos con el ata altas horas da noite todos os días ata que rematen todas as clases. E se non camiñaches, significa que tes que sentarte varias horas ao día máis!!!” Cando digo que ninguén se "senta" cos meus fillos, facendo "leccións" con eles, simplemente non me cren. Pensan que é unha bravata.

Pero se realmente non podes deixar que o teu fillo estude sen a túa participación (é dicir, tes a intención de "facer os deberes" con el durante 10 anos), entón, por suposto, a educación na casa non é absolutamente adecuada para ti. Inicialmente asume certa independencia do neno.

Se estás preparado para estar de acordo coa idea de que un neno é capaz de aprender por si mesmo (independentemente das cualificacións que lle dean, porque quizais un "3" para presentar os seus propios pensamentos sexa mellor que un "5" para escribir do pai ou da nai?), entón considere tamén a educación na casa. Incluso porque permitirá que o neno dedique menos tempo ao que recibe de inmediato e máis tempo para dedicar ao que non entende inmediatamente.

E entón todo depende da visión do mundo dos pais. A partir de que obxectivos te marcas. Se o obxectivo é un "bo certificado" (para a admisión a unha "boa universidade"), esta é unha situación. E se o obxectivo é a capacidade do neno para tomar decisións e escoller, é completamente diferente. Ás veces é posible acadar ambos resultados establecendo só un destes obxectivos. Pero iso é só un efecto secundario. Ocorre, pero non para todos.

Comecemos polo obxectivo máis tradicional: cun «certificado de bo». Determine inmediatamente por si mesmo o grao de participación na resolución deste problema. Se es ti quen o decides, e non o teu fillo, entón tes que coidar de bos titores (que virán á túa casa) e elaborar (só, ou xunto co neno, ou xunto co neno e os seus). profesores) un horario de clases. E escolle a escola onde o teu fillo realizará exames e probas. E que lle dará exactamente o certificado que querías, por exemplo, algunha escola especial na dirección na que pretendes «mover» o teu fillo.

E se non vas ter un control total sobre o proceso de aprendizaxe (o que me parece moito máis natural), entón será útil discutir primeiro co neno en detalle os seus propios desexos, intencións e posibilidades. Fala con el sobre que coñecementos quere obter e que está preparado para facer para iso. Moitos nenos que estudaron na escola xa non poden planificar os seus propios estudos. Necesitan un «empuxón» en forma de «deberes» habituais. En caso contrario, fallan. Pero é fácil de arranxar. Ao principio, realmente podes axudar ao neno a planificar as súas clases e incluso, quizais, establecerlle algunhas tarefas, e despois, despois de "aprobar" un par de materias neste modo, aprenderao el mesmo.

A forma máis sinxela de facer un plan de estudo é calcular canto tempo tes para estudar para os exames e canta información necesitas "tragar" durante este tempo. Por exemplo, o seu fillo decidiu aprobar 6 materias en seis meses. Así, unha media dun mes por cada libro de texto. (Abondo.)

Despois colles todos estes libros de texto e ves que 2 deles son bastante finos e len «dun soplo» (por exemplo, xeografía e botánica). Vostede decide que cada un deles pode ser dominado en 2 semanas. (Hai un mes "extra" que podes "regalar" á materia que lle parece máis difícil ao teu fillo, por exemplo, a lingua rusa coas súas regras confusas.) Mira, entón, cantas páxinas hai. Digamos que nun libro de texto hai 150 páxinas de texto. Isto significa que podes ler 10 páxinas durante 15 días, logo repasar o libro de texto de novo nun par de días para repetir os capítulos máis difíciles e despois ir a facer o exame.

Atención: unha pregunta para os que pensan que estudar na casa é “moi difícil”. Pode o seu fillo ler 15 páxinas ao día e lembrar de que se trataba? (Quizais incluso describa brevemente por si mesmo, utilizando as súas propias convencións e debuxos.)

Creo que á maioría dos nenos lles resultará demasiado fácil. E preferirán ler non 15, senón 50 páxinas ao día, para rematar este libro de texto non en 10 días, senón en 3! (Algúns incluso lles resulta máis fácil facelo nun só día!)

Por suposto, non todos os libros de texto son fáciles de ler, e isto non sempre é suficiente. Tamén están as matemáticas, onde hai que resolver problemas, e o ruso, onde hai que escribir, e despois están a física e a química... Pero as mellores formas de estudar materias máis complexas están no proceso de aprendizaxe. Só hai que comezar... E aínda que algo non funcione, podes atopar un titor na materia máis difícil, en dous, en tres... Xusto antes, é desexable darlle ao neno a oportunidade de aprender por si mesmo. , entón el, polo menos, comezará a comprender o que falla exactamente.

(Pregunteille aos meus coñecidos que se dedicaban á titoría: poden ensinar a CALQUERA neno a súa materia? E que dificultades xorden con máis frecuencia? En canto a "calquera" - isto non é do todo certo. Ás veces había nenos deste tipo aos que non se lles podía ensinar nada. E estes foron sempre exactamente os nenos aos que os seus pais OBRIGARON a estudar.E viceversa, aqueles nenos que antes INTENTAban estudar eles mesmos esta materia, pero algo non lles resultou, seguiron adiante con maior éxito.Entón a axuda dun titor recorreu. para ser moi útil, o neno comezou a entender iso, que antes se lle escapaba, e entón todo saíu ben).

E para rematar, outra vez sobre a miña experiencia persoal. Probámolo de diferentes xeitos: fixemos plans (normalmente no primeiro ano de estudo como estudante externo) e deixamos que todo "seguise o seu curso". Incluso probaron incentivos financeiros. Por exemplo, asigno unha determinada cantidade para o estudo, que é suficiente para pagar tres meses de clases co profesorado (cando estudo segundo o sistema de "consulta-test"). Se o neno consegue pasar todo exactamente en 3 meses, ben. Se non ten tempo, "préstamolle" a cantidade que falta, e entón terei que devolvela (os meus fillos maiores tiñan fontes de ingresos, traballaban regularmente a tempo parcial). E se entrega máis rápido, recibe o diñeiro restante como "premio". (Os premios gañáronse ese ano, pero a idea non colleu. Non o volvemos facer. Foi só un experimento que resultou interesante para todos os participantes. Pero despois de recibir os resultados, deixou de ser interesante. Nós xa entendeu como funciona).

Normalmente os meus fillos pensaban cando e como estudarían. Cada ano facíalles preguntas sobre os meus estudos cada vez menos. (Ás veces eles mesmos dirixíanse a min con preguntas; axudábaos se vía que realmente necesitaban a miña axuda. Pero non interfirei co que eles mesmos podían facer).

Unha cousa máis. Moita xente dime: “Sentes ben, os teus fillos son tan capaces, queren estudar... Pero non podes forzar aos nosos. Non aprenderán se non van á escola.» En canto aos nenos "capaces" - un punto discutible. Teño fillos normais. Eles, como todos, teñen "capacidade" para algo, e non para algo. E estudan na casa non porque sexan “capaces”, senón porque nada lles impide que se interesen por aprender na casa.

Calquera neno normal ten ansia de coñecemento (lembra: dende os primeiros anos da súa vida pregúntase cantas patas ten un crocodilo, por que non voa un avestruz, de que está feito o xeo, onde voan as nubes, porque iso é exactamente o que podería aprender dos libros de texto escolares, se os percibise simplemente como «libros»).

Pero cando vai á escola, comezan a matar lentamente pero seguramente este desexo. En lugar de coñecemento, impóñenlle a capacidade de contar o número de celas necesario dende o bordo esquerdo do caderno. Etc. Máis alá imos, peor se fai. Si, e un equipo impúxolle dende fóra. Si, e os muros do estado (e en xeral penso que nada funciona ben nos muros do estado, nin para dar a luz fillos, nin para ser tratado, nin para estudar, nin para facer algún negocio, porén, isto é cuestión de gustos e “non hai discusión de gustos”, como se sabe).

Todo é diferente na casa. O que parece aburrido e desagradable na escola parece interesante na casa. Recorda o momento no que un neno (aínda que sexa un alumno de primaria) colle por primeira vez unha pila de libros de texto novos. Está interesado! Examina as portadas, repasa os libros de texto, «pasando» sobre algunhas imaxes... E que segue? E entón comezan as enquisas, as avaliacións, as tarefas, as anotacións... E non se lle ocorre abrir o libro de texto simplemente porque é "interesante"...

E se non precisa ir á escola e moverse ao ritmo que lle impón, facendo centos de accións innecesarias no camiño, entón podes tranquilamente (despois de durmir, almorzar tranquilamente, conversar cos teus pais, xogar cun gato). — cubrir os que faltan) abrir o mesmo libro de texto no momento oportuno e Con INTERESE ler o que alí está escrito. E saber que ninguén che chamará á directiva cunha mirada ameazante e te acusará de non lembrar todo. E non golpees o maletín na cabeza. E non lles dirá aos teus pais a súa opinión sobre as túas habilidades...

É dicir, na escola, o coñecemento, se é asimilado, é CONTRARIO ao sistema educativo. E na casa dixírense facilmente e sen estrés. E se un neno ten a oportunidade de non ir á escola, entón, por suposto, ao principio só descansará. Durmir, comer, ler, pasear, xogar... Tanto como sexa necesario para «compensar» os danos causados ​​pola escola. Pero tarde ou cedo chegará o momento no que quere coller un libro de texto e só ler...

Como comunicarse con outros nenos

Doadamente. Un neno normal, ademais dos seus compañeiros, adoita ter moitos outros coñecidos: os que viven na casa do lado, veñen visitar aos seus pais, atopan onde o neno estaba dedicado a algún negocio interesante... Se o neno quere comunicarse, atopar amigos por si mesmo, independentemente de se vai á escola. E se non quere, entón non ten que facelo. Pola contra, debe alegrarse de que ninguén lle impoña comunicación cando sente a necesidade de «retraerse en si».

Os meus fillos tiveron diferentes períodos: ás veces podían sentarse na casa durante un ano enteiro e comunicarse só cos membros da familia (aínda que a nosa familia non era sempre pequena) e corresponder cos seus coñecidos "virtuais". E ás veces eles "cabeza" mergullado na comunicación. Pero o máis importante é que eles mesmos elixiron cando deberían sentarse sós e cando "saen en público".

E as “xentes” ás que “saían” tamén foron escollidas polos propios fillos, non era un “colectivo de compañeiros” formado ao chou. Esta era sempre a xente coa que querían saír.

Algunhas persoas pensan que os nenos de «casa», aínda que queiran comunicarse, simplemente non poden nin saben como facelo. Preocupación bastante estraña. Despois de todo, un neno non vive nunha cela solitaria, senón nunha familia na que, dende que nace, ten que comunicarse todos os días. (Por suposto, se as persoas da túa familia se comunican entre elas, e non pasan en silencio, sen notarse.) Así, as principais "habilidades de comunicación" fórmanse na casa, e de ningún xeito na escola.

Pero a comunicación na casa adoita ser máis completa que na escola. O neno acostúmase a discutir libremente calquera tema, expresar os seus pensamentos, pensar nos pensamentos do interlocutor, poñerse de acordo con eles ou obxectar, seleccionar argumentos de peso nunha disputa... Na casa, moitas veces ten que comunicarse con persoas maiores ca el. e "saber" para comunicarse mellor, mellor, máis plenamente. E o neno ten que "tirarse" ata o nivel de comunicación normal dos adultos. Acostúmase a respectar ao interlocutor e a dialogar segundo a situación...

Estou de acordo, hai tales «pares» que non precisan de todo isto. Que por «comunicación» entenden outra cousa. Quen non conducirá diálogos e respectará ao interlocutor. Pero despois de todo, o teu fillo tampouco quererá comunicarse con esas persoas. Elixirá outros, nomeadamente aqueles cos que el mesmo estará interesado.

Outra cousa importante é o acoso e as agresións dos adolescentes a aqueles que dalgún xeito son diferentes aos demais. Ou dos que apareceron máis tarde que outros no «colectivo». Por exemplo, se un neno se muda a outra escola aos 14 anos, isto adoita ser unha proba difícil para el.

Confeso: os meus fillos maiores realizaron tales "experimentos". Foi interesante para eles probar o papel de «recén chegado». Comezaron a ir á escola e observaron con interese o comportamento da clase. Algúns compañeiros sempre intentaron «burlarse». Pero se o "recén chegado" non se ofende, non se indigna, senón que se divirte francamente escoitando a súa "burla", isto desconcerta moito. Non entenden como non se pode ofender polas súas sofisticadas metáforas? Como podes non tomalo en serio? E moi pronto cansanse de «burlarse» para nada.

Outra parte dos compañeiros pon inmediatamente o estigma «non noso». Non vestir así, non levar o mesmo peiteado, escoitar a música equivocada, falar das cousas equivocadas. Ben, os meus propios fillos non buscaban estar entre os "nosos". E, finalmente, o terceiro grupo son os que inmediatamente se interesaron en falar con este estraño “recén chegado”. Eses. foi precisamente o feito de que "non era como todos" o que deseguido apartou del ao segundo grupo e inmediatamente atraeu a un terceiro.

E entre estes “tercios” había precisamente os que carecían dunha comunicación normal e que rodeaban de atención, admiración e respecto ao “estraño” recén chegado. E entón, cando os meus fillos deixaron esta clase (que estiveron alí durante 3-4 meses, sempre que tivesen a forza de levantarse cedo todas as mañás, co noso estilo de vida na casa absolutamente "curuxa"), algúns destes compañeiros seguiron sendo o seu achegado. amigos. Ademais, algúns deles mesmo deixaron o colexio despois deles!

E aquí é o que concluín destes «experimentos». Foi moi FÁCIL para os meus fillos construír relacións co novo equipo. Non causaron estrés e fortes experiencias negativas. Percibían os «problemas» escolares como un xogo, e non como «traxedias e desastres». Quizais porque mentres os seus compañeiros ían á escola e gastaban enerxías superando as dificultades que lles presentaba a escola (madrugar, sentarse moito, desnutridos, exceso de traballo, rifar cos compañeiros e ter medo dos profesores), os meus fillos en cambio creceron, como flores. , libre e alegre. E por iso fixéronse MÁIS FORTES.

Agora sobre a actitude dos demais nenos ante os que non van á escola. Durante 12 anos vimos cousas diferentes. Desde risas estúpidas de parvos ("Ja, ja,! Non vai á escola! ¡É un imbécil!") ata estrañas formas de envexa ("Pensas que es máis intelixente ca nós se non vas escola? apostan polo diñeiro!») e a sincera admiración («¡Afortunada ti e os teus pais! Gustaríame que…»).

A maioría das veces ocorreu. Cando algúns coñecidos dos meus fillos decatáronse de que non van á escola, isto causou unha gran sorpresa. Ata o punto de choque. Comezaron as preguntas, por que, como é posible, quen se lle ocorreu, como van os estudos, etc. Despois diso, moitos nenos volveron a casa, dixéronlle con entusiasmo aos seus pais que, ¡resulta! — PODEDES NON IR Á ESCOLA!!! E entón - nada bo. Os pais non compartían este entusiasmo. Os pais explicáronlle ao neno que isto "non é para todos". Que uns pais, nalgunhas escolas, uns fillos, uns pagan... E non son «algúns». E que o neno se esqueza para sempre. Porque na NOSA escola isto non está permitido! E punto.

E o neno ao día seguinte con un suspiro pesado díxolle ao meu fillo: “Estás ben, non podes ir á escola, pero eu NON. Meus pais dixéronme que isto non está permitido na nosa escola”.

Ás veces (ao parecer, se o neno non estaba satisfeito con tal resposta), comezaban a explicarlle que era NORMAL, en contraste cos que NON VAN á escola. Aquí había dúas historias. Ou explicáronlle que o seu amigo (ou sexa, o meu fillo que non vai á escola) é realmente un retraso mental, polo que NON PODE ir á escola. E non "non quero" en absoluto, como tentaron imaxinar aquí. E non hai que envexalo, senón que, pola contra, debes alegrarte de que "ti es normal, e podes estudar na escola!!!" Ou os pais foron "derivados" ao outro extremo e dixeron que cómpre ter moito diñeiro para que o seu fillo non vaia á escola, senón simplemente para "comprar" notas para el.

E só algunhas veces en todos estes anos, os pais reaccionaron a tal historia con interese. Primeiro interrogaron ao seu fillo polo miúdo, despois ao meu, despois a min, e despois tamén levaron ao seu da escola. Para deleite deste último. Así que teño varios nenos "rescatados" da escola pola miña conta.

Pero na maioría dos casos, os coñecidos dos meus fillos simplemente pensaban que os meus fillos tiñan sorte cos seus pais. Porque non ir á escola, na súa opinión, é moi chulo, pero ningún pai "normal" permitiría isto ao seu fillo. Ben, os pais dos meus fillos son «anormais» (en moitos aspectos), así que tiveron sorte. E non hai nada que probar nesta forma de vida, porque son soños inalcanzables.

Así, os pais teñen a oportunidade de facer realidade o «soño inalcanzable» do seu fillo. Pénsao.

Gústalles aos meus fillos non ir á escola

A resposta é inequívoca: SI. Se fose doutro xeito, só irían á escola. Nunca lles privei desta oportunidade, e nos últimos 12 anos houbo varios intentos de facelo. Eles mesmos estaban interesados ​​en comparar ir á escola e a liberdade do fogar. Cada un destes intentos deulles algunhas sensacións novas (non coñecemento! - ¡Non adquiriron coñecementos na escola!) e axudoulles a comprender algo importante sobre eles mesmos, sobre os demais, sobre a vida... É dicir, sen dúbida, foi unha experiencia moi útil, pero cada vez a conclusión foi a mesma: na casa é mellor.

Creo que non ten sentido enumerar por que están mellor na casa. E así xa está todo claro, podes facer o que che interesa, ti decides que facer e cando, ninguén che impón nada, non tes que madrugar e atragantarte co transporte público... E así sucesivamente. e así por diante…

A miña filla describiu a súa experiencia de ir á escola do seguinte xeito: “Imaxina ter moita sede. E para saciar a súa sede («sede» de coñecemento), achégase á xente (na sociedade, aos profesores, á escola) e pídelles que sacian a súa sede. E despois atánte, quítanche enemas de 5 litros e comezan a botarche algún tipo de líquido marrón en grandes cantidades... E din que isto calmará a túa sede... "Gu.e.vato, pero sinceramente.

E unha observación máis: unha persoa que non leva 10 anos nunha familia escolar é notablemente diferente dos demais. Hai algo nel... Como dixo un profesor sobre o meu fillo: «unha sensación patolóxica de liberdade».

Por algo non me podo despedir da escola, despois de dous números da lista de correo recibín tantas cartas que nin sequera tiven tempo de contestalas. Case todas as cartas contiñan preguntas sobre a educación na casa e solicitudes de máis información sobre o tema. (Sen contando aquelas cartas curtas nas que simplemente me informaban de que «abrín os ollos» a algúns pais).

Sorprendeume unha reacción tan tormentosa aos últimos 2 lanzamentos. Parece que os subscritores da lista de correo nun principio convertéronse en persoas que estaban interesadas nos partos na casa, pero aquí o tema está moi lonxe deles... Pero entón pensei que, probablemente, xa está todo claro sobre os partos na casa, pero non para enviar fillos. á escola aínda poucos deciden. O territorio do descoñecido.

("... Lin e saltei feliz: "Aquí, aquí, isto é real! Así que nós tamén podemos facelo!" Unha sensación comparable a unha viaxe a Moscova unha vez, a un seminario sobre o parto na casa. Parece que toda a información é coñecido polos libros.Pero na nosa vila non hai con quen falar dos partos na casa, e aquí están, varias familias que deron a luz na casa, e os Sargunas, que naquela época levaban uns 500 partos, e deron a luz tres. de catro nenos na casa. que todo sairá exactamente como estaba previsto, valeu a pena o diñeiro que pagamos polo seminario. Así é con estes números de correo. Estamos MOI inspirados! Grazas por unha descrición tan detallada e detallada! »)

Por iso, decidín "atrasar" os temas previstos e dedicar outro número a responder ás preguntas dos lectores. E ao mesmo tempo publicar unha carta interesante.

Cartas dos lectores e respostas a preguntas

Redacción: cando usar a educación na casa

"... Golpeado ata o núcleo! Grazas pola REVELACIÓN, para a nosa familia (e para min persoalmente) foi un auténtico descubrimento de que isto se pode facer e que alguén xa o está facendo. Lembro os meus anos de escola con horror e desprezo. Non me gusta poñerlle un nome a unha escola, só teño medo de que os meus futuros fillos sexan destrozados por este monstro, non quero que sufran tal tortura...»

"... O teu artigo sorprendeume. Eu mesmo formei o instituto hai 3 anos, pero os recordos aínda están frescos. A escola para min é, en primeiro lugar, a falta de liberdade, o control dos mestres sobre os nenos, o medo terrible a non responder, a berrar (incluso chegou a xurar). E ata agora, para min, un mestre humano é algo fóra deste mundo, téñolles medo. Recentemente, unha amiga que traballou como mestra durante 2 meses dixo que agora é un pesadelo nas escolas: na súa época, un neno estaba tan humillado pola profesora que ela, unha muller adulta, quería caer ao chan. E que pasou co neno? E son humillados así case todos os días.

Outra historia que lle pasou a un amigo lonxano da miña nai: un neno de 11 anos, que escoitou unha conversación telefónica entre a súa nai e un profesor (deronlle 2), saltou pola fiestra (sobreviviu). Aínda non teño fillos, pero teño moito medo de mandalos á escola. Mesmo no mellor, despois de todo, a «ruptura» do «eu» infantil por parte dos profesores é inevitable. En xeral, tocaches un tema moi interesante. Nunca escoitei nada semellante..."

Resposta de Xenia

Ksenia:

Por suposto, non todos teñen recordos tan sombríos da escola. Pero o feito de que existan (e non só para unha persoa, que quizais sexa "culpable" da súa incapacidade para "axustar", senón para moitas!) fai pensar. Se a escola parece un "monstro" para algúns nenos, e estes nenos non esperan "bo e eterno" dos profesores, senón só humillación e berros, entón non é esta unha razón suficiente para "salvar" aos nosos fillos de tal situación. risco?

Como mínimo, non teñas présa en dicir «temos unha boa escola» ou «atoparemos unha boa escola». Tenta entender se o teu fillo necesita escola e a esta idade en particular. Tenta imaxinar o que a escola fará exactamente do teu fillo e se o queres. E como reaccionará exactamente o seu fillo ante este "remake" da súa personalidade. (E vostede mesmo querería ser tratado como se trata aos nenos nas escolas?)

Non obstante, aquí non hai receitas xerais, como en calquera negocio. Excepto «non facer dano».

Nalgunhas situacións, ir á escola pode ser máis beneficioso que quedarse na casa se a escola dálle ao neno algo mellor do que pode conseguir na casa. O exemplo máis sinxelo son os pais sen educación que beben alcohol e unha casa onde non hai libros nin ordenadores, e onde non veñen hóspedes interesantes. Por suposto, un neno pode obter moito máis na escola que nunha "casa". Pero creo que non hai esas familias entre os lectores da lista de correo e non pode haber.

Outro exemplo son os pais que saen ao traballo pola mañá cedo e regresan á noite, cansos e tolos. Aínda que o neno estea moi interesado en comunicarse con eles e cos seus hóspedes (por exemplo, os fins de semana), só lle gustará quedar na casa se non é demasiado sociable e sabe gozar de estar só. Se non lle basta con comunicarse só os fins de semana, pero quere comunicarse todos os días, entón, por suposto, é na escola onde poderá satisfacer esta necesidade.

O terceiro exemplo é que os pais son moi capaces de darlle moito tempo ao seu fillo, pero o círculo dos seus intereses é demasiado diferente do círculo de intereses dos pais e dos seus amigos. (Digamos que un neno crece nunha familia de músicos que está "obsesionado" coa programación e que non poden conectar tres palabras sobre este tema.) En tal situación, o neno pode atopar un círculo social axeitado para si mesmo na escola.

Así que repito: ás veces ir á escola é claramente mellor que quedar na casa. É «ás veces», non «sempre». Antes de tomar unha decisión sobre se o teu fillo en particular necesita unha escola, pensa no que lle interesa e onde poderá comprender mellor os seus intereses: na casa ou na escola. E é o suficientemente forte como para protexerse das invasións dos compañeiros e dos profesores na súa liberdade persoal.

Redacción: libros de texto para primaria

"Non me queda claro como se comprometían os teus fillos aos 7-9 anos. Despois de todo, aínda lles resulta difícil a esta idade cos libros de texto, onde se pintan sons suaves, duros, etc. (o máis difícil é comprender os libros de texto dunha curmá, ela ten 8 anos), tamén é difícil descubrir matemáticas, como pode un neno comprender de forma independente a suma, a división, etc., aínda que xa le ben, parece para min que isto é xeralmente imposible sen a axuda dun adulto «.

Resposta de Xenia

Ksenia:

Estou completamente de acordo en que poucos dos nenos con 7 anos están interesados ​​e entenden todo o que está escrito nos libros de texto escolares para os cursos de primaria. (Por suposto, vin estes libros de texto e tamén me sorprendeu o complicado e confuso que era todo, coma se os autores se propuxeran o obxectivo de inculcar aos nenos e pais que ninguén o entendería por si só, así que vai á escola e escoita o profesor. ) Pero eu saquei unha conclusión diferente a esta, pero un neno de 7 anos ten que entender todo isto? Que faga o que lle interesa e o que fai ben.

Cando dei os meus «primeiros pasos» nesta dirección, é dicir, acabo de recoller ao neno da escola e trasladalo á «educación na casa», aínda me parecía que era necesario manter a aparencia de que o neno se movía «en casa». paralelo» cos seus compañeiros —con 7 anos aprobou as probas de 1º, aos 8— de segundo, e así Máis adiante. Pero entón (co terceiro fillo) decateime de que ninguén o necesita.

Se un neno de 10 anos leva libros de texto para os cursos 1, 2 e 3, entón pode comprender rápida e facilmente todo o que alí está escrito. E case sen intervención adulta. (Disto tamén me falou unha profesora que leva máis de 10 anos facendo exames para alumnos externos de primaria: os nenos que comezan a estudar con 9-10 anos pasan por toda a primaria en poucos meses sen estrés. E os que comezan a estudar con 6 -7 anos, avanzan moito máis lento.. non porque sexan máis tontos!!!, é que aínda non están preparados para «dixerir» tales volumes de información e cansarse máis rápido). Paga a pena comezar aos 7 anos para rematar a primaria aos 10, se é posible comezar máis preto dos 10 e facelo varias veces máis rápido?

É certo, aquí hai unha sutileza. Se un neno menor de 9-10 anos non só non foi á escola, senón que non fixo nada (deitado no sofá e viu a televisión), por suposto, é improbable que poida pasar rapidamente por todo o programa da escola primaria. e facilmente. Pero se hai tempo que aprendeu a ler e escribir (aínda que non na forma en que se ensinan nos cadernos), se estivo facendo cousas interesantes todos estes anos (é dicir, desenvolveuse, e non se quedou parado), entón o o currículo escolar non lle causa ningún problema.

Xa está afeito a resolver as "tarefas" ás que se enfrontaba noutras áreas de actividade, e dominar o currículo escolar convértese para el só en "outra tarefa". E pode afrontalo facilmente, porque adquiriu «habilidades para resolver problemas» noutras áreas.

Redacción: elección e responsabilidade

“... Non podo crer que os nenos pasen polo currículo escolar sen a axuda dos adultos. E non parece que teñas profesores na casa que traballen constantemente cos teus fillos. Entón ensinalos ti mesmo?

Resposta de Xenia

Ksenia:

Non, poucas veces interfiro no "proceso de aprendizaxe". Só se o neno ten unha pregunta específica que eu poida responderlle.

Vou para outro lado. Só trato de transmitirlles á mente a idea (a partir da primeira infancia) de que eles mesmos deben escoller e facer esforzos para realizar esta elección. (Esta é unha habilidade que moitos nenos carecen moito.) Ao facelo, déixolles aos nenos o DEREITO a tomar decisións que non creo que sexan correctas. Déixolles o dereito a cometer os seus propios erros.

E se eles mesmos deciden que NECESITAN estudar o currículo escolar, entón este xa é un éxito do 90%. Porque neste caso non estudan “para os seus pais”, nin “para un profesor” nin “para avaliación”, senón para eles mesmos. E paréceme que os coñecementos adquiridos deste xeito son da máxima calidade. Aínda que sexan máis pequenos.

E vexo a tarefa de «educación» precisamente nisto: ensinar ao neno a comprender o que necesita. A el, non aos seus familiares. Quero que os meus fillos estuden non porque «todos aprenden» ou porque «se supón», senón porque eles mesmos o necesitan. Se é necesario.

É certo que aquí, como noutros lugares, non hai «receitas» universais. Xa estou por este camiño co meu terceiro fillo, e cada vez tropezo con NOVOS obstáculos. Todos os meus fillos teñen unha actitude completamente diferente cara á escola e á vida. E cada un necesita un enfoque especial, completamente novo, completamente diferente ao que xa conseguín inventar antes. (Cada neno é unha nova aventura cun resultado imprevisible).

Carta: motivación do estudo

“…Aínda que o tema de motivar aos nenos a estudar seguía sendo relevante para min. Ben, por que o necesitan? Como te motivaches? Dicías que non se pode conseguir nada na vida sen educación? Ou estaban interesados ​​en cada nova materia, e sobre este interese superouse todo o tema?

Resposta de Xenia

Ksenia:

Non teño un enfoque «sistémico». Pola contra, só fala da vida. Os nenos, por exemplo, imaxinan claramente en que consiste o meu traballo; se é posible, respondo a todas as preguntas dos nenos con gran detalle. (Ben, por exemplo, a miña filla de 4 anos séntase no meu colo cando edito o texto e fai clic nas tesoiras cando selecciono unha peza innecesaria; desde o seu punto de vista, ela "traballa" comigo e, como lle digo en detalle o que estamos facendo e por que. Podería "perder" 10-15 minutos sobre isto, pero falarei co neno unha vez máis.)

E os nenos entenden que ese traballo adoita ser feito por persoas que recibiron certos coñecementos e saben facer algo que precisaba un estudo especial. E dalgún xeito teñen naturalmente a idea de que primeiro debes aprender, para despois poder facer na vida o que che gusta e che interesa.

E o que lles interesa exactamente é o que eles mesmos buscan. Non me inclino a interferir neste proceso. Se non restrinxas ​​o acceso á información, o neno atopará o que necesita. E cando xa se teña formado o interese, por suposto estarei encantado de manter as conversas sobre estes temas, mentres poida. A partir dalgún momento, o neno “superame” no que lle interesa, e entón eu sigo sendo só un oínte interesado.

Notei que a partir dos 10-11 anos os meus fillos adoitan converterse nunha “fonte de información” para min, xa me poden contar moitas cousas das que nunca escoitei falar. E non me molesta en absoluto que cada un deles teña a súa “esfera de interese”, que non inclúe a maioría das “materias escolares”.

Carta: e se non queren estudar?

"... E que fixeches no caso dun "descanso" malicioso de varios días dun neno da escola?"

Resposta de Xenia

Ksenia:

De ningún xeito. Agora xa é outubro, e o meu fillo (como un «alumno de quinto») aínda non lembra que é hora de estudar. Cando se acorde, falaremos deste tema. Os nenos máis vellos adoitan lembrarse nalgún lugar en febreiro e en abril comezaron a aprender. (Non creo que faga falta estudar todos os días. O resto do tempo non cuspen no teito, pero tamén fan algo, é dicir, os “cerebros” seguen funcionando).

Carta: necesitas control

“... E como estaban na casa durante o día? Baixo a túa supervisión, ou había unha babá, unha avoa... Ou estabas só na casa dende primeiro de primaria?

Resposta de Xenia

Ksenia:

Decateime de que xa non quería ir traballar cando naceu o meu segundo fillo. E dende hai moitos anos traballo só dende casa. Entón, os nenos raramente quedaban sós na casa. (Só cando eles mesmos queren satisfacer a súa necesidade de soidade, que ten cada persoa. Polo tanto, cando toda a familia vai a algún lugar, un dos fillos ben pode dicir que quere quedar só na casa e ninguén se sorprenderá. )

Pero tampouco tiñamos “supervisión” (no sentido de “control”): eu ando polos meus negocios, eles fan os seus. E se hai necesidade de comunicarse, isto pódese facer case en calquera momento. (Se fago algo urxente ou importante, só digo ao meu fillo exactamente cando vou facer un descanso do traballo. Moitas veces, a estas alturas, o neno ten tempo para facer o té e está esperando por min na cociña. para comunicación.)

Se o neno realmente necesita a miña axuda e non estou ocupado con traballos urxentes, por suposto, podo deixar os meus asuntos de lado e axudar.

Probablemente, se fose traballar todo o día, os meus fillos estudarían doutro xeito. Quizais estarían máis dispostos a ir á escola (polo menos nos primeiros anos de estudo). Ou quizais, pola contra, estarían encantados de sentir a súa total independencia e independencia, e sentaríanse con gusto na casa sós.

Pero eu non teño esa experiencia, e non creo que a teña nunca. Gústame tanto estar na casa que creo que nunca escollerei outra forma de vida.

Carta: e se che gusta o profesor?

“... Sorpréndeme que durante todo o tempo que estudaron os teus fillos non se atopen con polo menos un profesor de materia interesante nas escolas. Realmente non querían estudar ningunha das materias máis profundamente (non só dominar o mínimo escolar)? En moitas materias, os libros de texto escolares son bastante pobres (aburridos, mal escritos, simplemente anticuados ou pouco interesantes). Un bo profesor atopa unha variedade de materiais para a lección de diferentes fontes, e tales leccións son moi interesantes, non teñen ganas de conversar cun amigo, ler un libro, facer deberes de álxebra, etc. Un profesor mediocre faiche levar notas do libro de texto e volve contar preto do texto. Son o único que ten tanta sorte cos profesores? Gustábame ir á escola. Gustáronme a maioría dos meus profesores. Fomos de excursión, falamos de diversos temas, falamos de libros. Probablemente perdería moito se me sentara na casa e dominase os libros de texto... »

Resposta de Xenia

Ksenia:

En poucas palabras, todas estas oportunidades sobre as que escribes están dispoñibles non só para os que van á escola. Pero tentarei responder todo en orde.

Se un neno está interesado nalgún tema en particular que non se pode estudar na casa, pode ir á escola só para estas clases e levar todo o demais como alumno externo. E se non lle interesa a química e a física, podes aprobar o exame sen ningún experimento. A educación na casa permíteche non perder o tempo no que non lle interesa ao neno.

En canto a profesores interesantes, por suposto, houbo tales. Pero é unha boa razón para ir á escola? Na casa, entre os convidados, non había persoas menos interesantes coas que se puido comunicar un a un, e non en multitude, sobre os mesmos temas. Pero a comunicación persoal é moito máis interesante que estar sentado nunha aula entre unha multitude de estudantes.

En canto ao estudo en profundidade das materias individuais, é necesario facelo na escola? Hai moitos libros e outras fontes de información para iso. Ademais, na escola hai "marcos" establecidos polo programa, pero non hai marcos para o estudo independente. (Por exemplo, aos 14 anos, o meu fillo xa dominaba bastante inglés, e aprobou as probas escolares "on the fly", nin sequera sabendo de antemán o que lle preguntarían alí. Ben, por que necesitaría o inglés escolar? incluso cun bo profesor?)

Escribes que un bo profesor, ademais dos libros de texto, utiliza diversos materiais, pero un neno curioso tamén atopa diversos materiais se lle interesa esta materia. Libros, enciclopedias, Internet, o que sexa.

Sobre campañas e conversas sobre temas abstractos. Así que os meus fillos non quedaron sós na casa. Fixeron o mesmo! Só non cos «compañeiros», senón con amigos (que, porén, eran maiores e, polo tanto, aínda máis interesantes). Por certo, era posible facer sendeirismo cos compañeiros non só durante as vacacións escolares, senón en calquera época do ano e durante calquera número de días.

A miña filla, por exemplo, ten ata 4 empresas de "sendeirismo" (a ela foi levada a tales viaxes desde os 12 anos) - escaladores, espeleólogos, kayakistas e aqueles aos que lles encanta vivir no bosque durante moito tempo. E entre viaxes, adoitan visitarnos na casa, e os meus outros fillos tamén os coñecen e tamén poden facer algún tipo de viaxe coa súa irmá. Se queren.

Carta: atopar unha boa escola

“... Non acabas de tentar atopar unha boa escola con bos profesores? Non hai nada interesante en todas as escolas que probaches que valga a pena aprender?

Resposta de Xenia

Ksenia:

Os meus fillos probárono eles mesmos cando quixeron. Por exemplo, nos últimos 2 anos escolares, a miña filla estudou nunha determinada escola especial, onde era moi difícil entrar (el mesmo atopou esta escola, aprobou perfectamente os seus exames e estudou alí durante 2 anos nun modo "diario"). .

Ela só quería probar o que é a medicina, e nesta escola fixeron prácticas nun hospital, e xunto co certificado recibiu a diplomatura en enfermaría. Ela non viu outra forma de explorar a «parte inferior da medicina», polo que fixo esa elección. (Non estou contento con esta elección, pero nunca a privaría do dereito a elixir, tomar unha decisión e lograr o seu obxectivo. Creo que isto é o principal que eu, como pai, debería ter ensinado). ela.)

Carta: por que un neno debería gañar cartos extra?

“... Mencionaches que os teus fillos traballaban a tempo parcial e tiñan algunhas fontes de ingresos naqueles meses nos que non ían á escola. Pero por que é necesario isto? Ademais, non entendo para nada como un neno pode gañar cartos extra, se ata aos adultos lles custa atopar traballo? Non descargaron os vagóns, espero?

Resposta de Xenia

Ksenia:

Non, non pensaron en vagóns. Todo comezou polo feito de que eu mesmo ofrecín ao meu fillo maior (que entón tiña 11 anos) traballar para min un pouco. Ás veces necesitaba unha máquina de escribir para escribir en diferentes idiomas, incluído o finés. E o meu fillo fíxoo moi rápido e con alta calidade, e fíxoo pola mesma tarifa que se fixou para os mecanógrafos «estranxeiros». Despois empezou aos poucos a traducir documentos sinxelos (por suposto, despois o seu traballo foi revisado coidadosamente, pero como "aprendiz" me convenía perfectamente) e mesmo traballou para min como correo desde os 12 anos.

Despois, cando o meu fillo creceu e comezou a vivir separado, foi "substituído" pola miña filla maior, que tamén traballaba para min como mecanógrafa e mensaxería. Tamén escribiu críticas para revistas co meu marido: tiñan unha clara división de responsabilidades na preparación destes materiais e ela recibiu unha certa parte da taxa. Mensuais.

Por que é necesario isto? Paréceme, decatarse do seu lugar no mundo material. Moitos nenos teñen unha idea moi vaga do que é o diñeiro e de onde vén. (Coñezo "nenos" bastante adultos (maiores de 20 anos) que son capaces de facer remar á súa nai porque non lles comprou un xersei ou un monitor novo.)

Se un neno tentou facer un traballo por diñeiro, entón ten unha idea máis clara de que calquera diñeiro está asociado cos esforzos doutra persoa. E hai unha comprensión da responsabilidade que asume ao asumir algún tipo de traballo.

Ademais, o neno simplemente recibe unha experiencia de vida útil, aprende a gastar o diñeiro que gaña da mellor maneira. Despois de todo, non todos saben como facelo, pero non o ensinan na escola.

E un «efecto secundario» máis útil: o traballo, curiosamente, estimula o desexo de coñecemento. Despois de tentar gañar cartos, o neno comeza a entender que a cantidade de diñeiro depende do que poida facer. Podes ser mensaxeiro, facer recados e conseguir pouco, ou podes escribir un artigo e conseguir a mesma cantidade de diñeiro en moito menos tempo. E podes aprender algo máis e gañar aínda máis. Comeza a pensar no que realmente quere da vida. E tentando atopar o mellor xeito de acadar este obxectivo. Moitas veces a mellor forma é estudar! Así que abordamos a resposta á pregunta de estimular a aprendizaxe desde un ángulo diferente.

E agora - a carta interesante prometida.

Redacción: The Homeschooling Experience

Vyacheslav de Kiev:

Gustaríame compartir algunhas das miñas experiencias (a maioría positivas, «aínda que non sen perdas») e as miñas reflexións sobre «non ir á escola».

A miña experiencia é miña, e non a dos meus fillos: fun eu quen non fun á escola, ou mellor dito, case non fun. Resultou tan "só": o meu pai marchou traballar nunha aldea remota, por unha serie de razóns bastante obvias, non tiña sentido trasladarse á escola local (que, ademais, estaba a uns sete quilómetros de distancia). Por outra banda, foi ata certo punto unha elección consciente: miña nai quedou en Moscova e, en principio, non podía ir a ningún lado. Vivín igual aquí e alí. En xeral, permanecín asignado nominalmente a unha escola en Moscova e estudei mentres estaba sentado nunha cabana de aldea a catrocentos quilómetros desta cidade heroe.

Por certo: isto foi antes de 1992, e entón non había base lexislativa, pero sempre se pode poñer de acordo, formalmente seguín estudando nalgunha clase. Por suposto, a posición do director é importante (e el, liberal da «perestroika», parecía simplemente interesado no meu caso). Pero non lembro para nada que houbese obstáculos por parte dos profesores (aínda que, por suposto, houbo sorpresa e malentendidos).

Inicialmente houbo un pulo dos pais, e por primeira vez, miña nai foi e acordou coa directora, pero despois, antes das seguintes clases, ela foi, negociaba, levaba libros de texto, etc. xa eu. A política parental era inconsistente, entón vinme obrigado a facer todos os exercicios dos libros de texto de álxebra e outras xeometrías seguidos, despois durante meses esquecéronse de que eu era "como estudar" en xeral. Moi rápido, decateime de que é ridículo pasar un ANO por esta herexía e ou anoto máis (por aburrimento) ou estudo máis rápido.

Aprobados os exames dunha clase na primavera, levei os libros de texto para a seguinte para o verán, e no outono trasladáronme (despois dun procedemento bastante sinxelo) pola clase; Tomei tres clases o ano seguinte. Despois fíxose máis difícil, e a última clase xa estudaba "normalmente" na escola (volvemos a Moscova), aínda que tamén é relativamente, ía á escola dous ou tres días á semana, porque había outras cousas, traballaba parte -tempo, practicaba moito deporte, etc.

Deixei a escola aos 14 anos. Hoxe teño 24 anos, e quizais, de súpeto, sexa interesante para alguén, digamos, se alguén está considerando os «plus» e «contras» dun sistema así? — tratar de determinar o que me deu esta experiencia, o que me privou e cales son as trampas en tal caso.

Sólidos:

• Fuxei do ambiente de cuartel da escola. O meu cabelo ponse de punta cando a miña muller (que se formou na escola do xeito habitual e gañou unha medalla de ouro) fala da súa experiencia na escola, simplemente é descoñecida para min, e estou moi feliz por iso. Descoñezo toda esa idiotez con celas do borde da páxina, «a vida do equipo», etc.
• Podía xestionar o meu tempo e facer o que quería. Quería moitas cousas, aínda que ningunha das materias ás que daquela me dedicaba con entusiasmo e moito, por exemplo, debuxo, nunca me resultaron útiles, e esta non se converteu na miña profesión, etc. Non esaxeres a capacidade de un neno de 11-12 anos para escoller a súa futura profesión. Como moito, puiden formular o que nunca faría, o que xa é bo: non fixen moito esforzo en todas estas álxebras e outras xeometrías... (A miña muller, por exemplo, conta o que non podía facer). e que se viu obrigada a abandonar nos últimos cursos da escola, porque non tiña tempo para facer os deberes!Non tiven tal problema, dediquei o tempo suficiente ao currículo escolar para aprobar e esquecer, lin tranquilamente para min mesmo os arquivos das revistas "Tecnoloxía-Xuventude" e "Ciencia e relixión" durante varias décadas, correndo zapatos de campo traviesa, moendo pedras en po (para pintura natural usada na pintura de iconas) e moito máis.)
• Puiden rematar cedo a escola e comezar con vantaxe, por exemplo, ante un "deber honrado" que se ía en min (como en calquera varón sans) no horizonte. Inmediatamente entrei no instituto, e marchamos... Formeime nel con 19 anos, entrei na escola de posgrao...
• Din que se non estudas na escola, entón será difícil no instituto, a non ser que, claro, vaias a un. Tonterías. No instituto, xa (e canto máis lonxe, máis) son importantes non as celas do borde da páxina, senón a capacidade de traballar de forma independente, que se consegue precisamente (soa incómodo dalgún xeito, pero é certo) a experiencia de traballo independente, que tiven . Foi moito máis fácil para min que para moitos compañeiros, por moitos anos que fosen maiores ca min, seguir o camiño do traballo científico, non necesitaba a tutela do supervisor, etc. En realidade, agora estou dedicado ao traballo científico. , e con bastante éxito.
• Por suposto, non teño un certificado de "Pyaterochny". E é improbable que eu tivese recibido unha medalla de ouro totalmente pola miña conta, sen titores, etc., aínda que me fixera tal tarefa. Pero ela paga a pena? É para alguén así. Para min, definitivamente non paga a pena.
• Aínda así, hai cousas que poden ser útiles na vida, pero que un neno non pode aprender por si só (está claro que hai rapaces con diferentes habilidades para diferentes materias, etc., pero só falo da miña experiencia...) . Linguas, por exemplo. Dos meus intentos de hojear os libros de texto alternativamente en inglés e alemán nos meus anos de escola, non aguantei absolutamente nada. Despois tiven que compensar con moito esforzo, e ata agora as linguas estranxeiras (¡e é vital para min coñecelas pola particularidade da miña actividade!) Teño un punto débil. Non digo que se poida aprender unha lingua na escola, é que se hai polo menos algún tipo de profesor, aprender unha lingua é moito máis fácil, e aprendela, polo menos teoricamente, é realista.
• Si, persoalmente tiven problemas coa comunicación. Está claro que esa é a especificidade do meu caso, non tiña con quen comunicarme no patio, en círculos, etc. Pero cando volvín ao colexio houbo problemas. Non direi que fose doloroso para min, aínda que é desagradable, claro, pero antes do instituto simplemente non me comunicaba con ninguén. Pero vou aclarar: estamos a falar de compañeiros. Por outra banda, resultoume moi doado comunicarme con “adultos”, e despois con profesores e “xefes” en xeral, diante dos cales estaban moitos rapaces, como dicir, bueno, do mesmo estatus ca min. tímido. É difícil para min dicir o que pasou ao final menos ou máis. Máis ben, un plus, pero o período de falta de comunicación cos compañeiros e compañeiras en xeral non foi moi agradable.

Tales son os resultados da experiencia.

Resposta de Xenia

Ksenia:

"Deixei a escola aos 14 anos". Este é o punto que máis me interesa. Os meus fillos non querían saltarse as clases, só aprobaron o programa da seguinte clase ao FIN do curso, e despois durante 9-10 meses (de xuño a abril) non se acordaron nada da escola.

Pregunteille aos meus amigos, cuxos fillos entraron pronto nas universidades: como se sentían alí? Entre as persoas maiores, con certa responsabilidade por si mesmas (que na escola, por así dicir, encárgase aos profesores)? Dixéronme que non experimentaron ningunha molestia. É aínda máis fácil para un adolescente comunicarse cos adultos (con aqueles que teñen entre 17 e 19 anos ou máis) que cos seus compañeiros. Porque entre os compañeiros hai algo así como a «competencia», que moitas veces se transforma nun desexo de «baixar» aos demais para «elevarse». Os adultos xa non o teñen. Ademais, non teñen ningún desexo de "menorizar" a un adolescente", que é varios anos máis novo, non é o seu "competidor" en absoluto. Poderías contarnos máis sobre a túa relación cos teus compañeiros?

Resposta de Vyacheslav

Viacheslav:

As relacións foron moi boas. En realidade, da escola non gardaba ningún coñecido e mesmo relacións de amizade; Aínda sigo en contacto con moitos dos meus compañeiros (o quinto ano despois de graduarme). Nunca houbo ningunha actitude negativa pola súa parte, nin arrogancia, nin outra cousa. Ao parecer, a xente é «adulta» e, como notaches, non me percibían como un competidor... Só que agora os percibía como competidores.

Tiven que demostrarme a min mesmo que non era «pequeno». Entón, algúns problemas psicolóxicos, ben, non realmente... pero houbo algunha incomodidade. E despois, ben, no instituto hai nenas, son tan "adultas" e todo iso, pero eu? Parece que é intelixente, e érgome vinte veces e corro todas as mañás, pero non esperto interese por elas...

Así e todo, houbo cousas nas que se sentía a diferenza de idade. Non tiven, como dicir, unha certa experiencia no campo de varias "tonterías" que poidas recoller dos compañeiros na escola (por suposto, o último ano no que "estudei", agarrei activamente estas estupideces). , pero a diferenza entre o "fondo" da vida e os estudantes de primeiro ano, por suposto, sentía).

Podedes imaxinar como se percibía na adolescencia. Pero tal "incomodidade" (máis ben condicional; só tratei de lembrar se había algo no que se sentía a diferenza de idade) só estaba na universidade ao principio, no primeiro ano.

Posterior

Espero ter respondido xa ás principais preguntas dos lectores. Varias pequenas tarefas que xorden ao longo do camiño (onde atopar unha escola adecuada para un estudante externo, onde facer as probas de primaria, como axudar a un neno a "implicarse" na educación na casa, etc.) resolveranse por si mesmos despois acepta a decisión final. O principal é facer unha elección e seguir o obxectivo con calma. Tanto ti como os teus fillos. Deséxoche moita sorte neste camiño.