"Un romance entre un profesor e un alumno é un incesto"

CULTO Á ESCOLA CONTRA O CULTO AO COÑECEMENTO

Hai moitos anos, eu mesmo estudei durante un ano nunha famosa escola de Moscova, unha institución "especial" cun programa para nenos avanzados, ricas tradicións e un culto á fraternidade escolar.

Non arraiguei nela, aínda que moitos estaban realmente felices alí. Quizais porque me criei nunha gran familia "carismática", non era natural para min considerar a escola como unha segunda casa. Isto obrigoume a compartir os gustos e valores dunha gran cantidade de persoas que non sempre estiveron preto de min. E a relación cos profesores, na que era tentador achegarse e ser amigos deles, para o meu asombro converteuse en que os profesores ou achegaban ou afastaban aos alumnos, enxalzaban e desvalorizaban moitas veces non desde o pedagóxico, senón desde o punto de vista pedagóxico. relacións moi persoais.

Todo me pareceu vagamente inseguro e incorrecto. Máis tarde, decidín que sería mellor que os meus fillos fosen a unha escola normal, sen esa «megalomanía».

Non obstante, o meu fillo máis novo resultou ser un neno con gran cobiza e desexo de coñecemento, e tamén entrou nunha escola especial e eminente: "Intelectual". E co evidente cariño dos alumnos deste colexio pola súa alma mater, vin unha diferenza significativa. Nesta escola, o único culto era o culto ao coñecemento. Non son as relacións persoais co alumnado, as intrigas e as paixóns as que entusiasman aos profesores, senón o amor infinito pola propia materia, a honra científica e a responsabilidade polos seus actos.

Escándalo na «Liga das Escolas»: por que son perigosas as institucións educativas pechadas? Ler aos pais

TERRITORIO ESTRANXEIRO

Escoitei unha gran conferencia en YouTube do director da Liga de Escolas, Sergei Bebchuk. Escoitei e decateime de que ata hai medio ano podería estar moi de acordo con moitas cousas. Co feito, por exemplo, de que o profesor debe ter a liberdade de elixir libros de texto, de que non debe estar suxeito aos requisitos regulamentarios do departamento, sobre, por exemplo, a que altura debe estar un ventisquero ao lado da escola. O que necesitas para confiar no director e no profesor.

Por outra banda, chamei a atención sobre o feito de que os seus acentos están moi claros: o principal é o entusiasmo persoal do alumno polo profesor. E o máis importante, en primeiro lugar, é "gañarse" aos nenos, e despois poderase influír neles neste contexto. A partir deste medra o interese polo tema. Porque entón os nenos terán vergoña de non aprender leccións; despois de todo, intentou o seu querido profesor, preparado para as clases.

Si, os adolescentes son fáciles de influenciar. Esta, desde o punto de vista da psicoloxía social, é unha comunidade que se converte facilmente nunha multitude, con todas as propiedades que se derivan. Por outra banda, cada membro da manada de adolescentes está agónicamente preocupado polo seu propio potencial e o desexo de ser excepcional.

Quizais as miñas palabras che parezan moi pouco comúns, pero na miña opinión, un profesor non está obrigado a querer aos seus alumnos. Respecto si, amor non. Unha mestra marabillosa, a profesora de Tula Olga Zaslavskaya adoita repetir a seguinte frase nas conferencias para profesores: "Non tes que amar aos estudantes. Vai á casa e ama aos teus fillos. Debes amar o teu traballo.» Por suposto, a afirmación non nega o interese, simpatía e respecto polo alumnado. Pero cando a escola substitúe á familia, e os profesores se fan pasar por parentes próximos, existe o perigo de que se derruben os límites.

Isto non debe tomarse literalmente; por suposto, cada persoa pode ter preferencias. Pero o orgullo ardente, os celos, a manipulación, os intentos de seducir á clase no seu conxunto e aos estudantes individuais en particular: este é un comportamento pouco profesional.

Cando a escola di ser unha familia, en certo sentido, súbese ao territorio equivocado. Para moitos nenos, realmente convértese nun espazo familiar. Dentro dunha institución así está ben, sempre que a xente de alí sexa decente e non mimada. Pero tan pronto como chega alí alguén que non é puro de mente, tal ambiente dálle moitas oportunidades para "zombificar" aos nenos e manipulalos.

Se entendo correctamente os discursos de Bebchuk e Izyumov, na súa escola toda a ideoloxía, todo o sistema pedagóxico construíuse sobre a influencia activa e invasiva da personalidade do profesor.

DEREITO DE FAMILIA

Se a escola é unha familia, entón as leis que se aplican alí son as mesmas que na familia. Por exemplo, no caso do incesto na familia, o neno ten medo de admitir que un dos pais se permite ser inaceptable.

Para un neno, dicir algo contra un pai ou unha nai non é só provocar a vergoña, senón tamén traizoar a alguén que é autoridade para el. O mesmo acontece no colexio, onde se cultiva un nepotismo especial, pechado ao exterior. Polo tanto, a maioría das vítimas calan: non poden ir contra o «pai».

Pero o peor é cando os nenos se enfrontan uns contra outros na loita pola atención desta autoridade. A constitución da Liga de Escolas establece que os profesores poden ter favoritos. Si, di que se piden máis a estes favoritos, pero o concepto en si é inaceptable. Os nenos comezan a loitar pola atención do profesor, porque cada neno quere sentirse amado por aqueles que teñen autoridade para el.

O problema é que esas regras escolares son un sistema roto. Só funcionan se confías na decencia do profesor. O que está escrito na constitución da escola depende da infalibilidade da personalidade do profesor ata tal punto que é unha ameaza. E ese é o problema.

QUE ESTÁ PERMITIDO NA ESCOLA

Onde hai autoridade, debe haber límites. Gústame que na escola onde estuda o meu fillo, os nenos van de viaxe cos profesores da clase, poden ir a tomar o té co director, darlle á profesora de bioloxía un sapo nun frasco en lugar de flores o pasado XNUMX de setembro.

Penso con horror que en superficie, estas pequenas cousas da casa (principalmente relacionadas co feito de que os nenos viven nun dormitorio da escola, ou pasan tempo en clubs ata tarde), a nosa escola pode confundirse cun espazo inseguro. Pero vexo unha gran diferenza!

Por exemplo, a forma en que os cuartos dos nenos e das nenas están estritamente divididos por pisos (sen dereito a entrar nos pisos dos outros), o ben que se axustan as normas, deléitame e permíteme confiar plenamente na administración. Sei que ante calquera dúbida escoitarei atentamente a dirección do colexio e ninguén me dirá nunca que debo confiar plena e incondicionalmente no profesorado. O Consello Académico, que inclúe tanto pais como estudantes, é bastante obstinado e autorizado.

É importante entender que se é normal ir á directora a tomar o té, entón a situación na que os nenos entran na oficina, pechan a porta detrás deles e póñenos de xeonllos non é normal en ningún caso. Toda a dificultade é atopar un límite formal.

Polo tanto, hai tanta molestia e rabia: todo o mellor que hai en tales escolas, agora, despois dos escándalos, na percepción da xente mestúrase con todo o terrible. E isto fai sombra a aqueles que non se trepan baixo as saias dos estudantes, que realmente poden ser un apoio para o neno nun momento difícil, para profesionais sensibles e de mente pura.

DESENVOLVEMENTO DAS FRONTEIRAS

O meu corazón afúndese cando, tras este tipo de incidentes, piden o peche de todas as escolas de elite. É como abolir a institución da familia, porque nela ocorre o incesto. É moi importante que os pais comecen a comprender o que está a suceder na familia.

A gran maioría das nenas que viviron algo así son solteiras, non aceptadas na súa propia familia. Non confían nos seus pais. Ademais, razoan así: entraches nesta escola con tanta dificultade, porque cun bico pon en perigo a túa estancia neste lugar... O neno está nun punto morto: se comezas a loitar pola xustiza, corres o risco de sendo expulsado e condenado. Esta é unha carga insoportable para un adolescente.

Pero aínda así, o principal que se pode facer para evitar este tipo de situacións (e ocorren en calquera, incluso en escolas secundarias) é respectar os límites físicos do neno e lembrar incansablemente que ninguén ten dereito a tocalo se non o fai. Gústame. E no caso de vergoña, dúbida, noxo polas accións do profesor, definitivamente debes compartir isto. Para iso, un adolescente debe saber que os pais poderán comportarse con calma e cordura, que confían no seu fillo ou filla e non usarán a confianza para manipular.

Para conseguir esta confianza, cómpre demostrarlle ao neno que sempre estará apoiado na familia. Un neno que recibe un dous pode volver a casa cunha sensación de pesadez, sabendo que tamén será castigado por esta marca. Ou quizais, chegando á casa, para atoparse con tal reacción: "Oh, debes estar molesto? Pensemos como podes axudar a solucionalo.»

Realmente espero o sentido común conxunto de profesores e pais. Sobre o desenvolvemento de límites razoables, claros e precisos - sen tales excesos, cando a distancia entre o profesor e o alumno é medida por unha regra, pero debuxado sen ambigüidades, na articulación das regras.

É importante que cada alumno saiba a onde acudir en días de dúbida e penosa reflexión, para que a autoridade do profesor non se basee na confianza cega, senón nos seus principios morais, o respecto mutuo e na posición de vida adulta e sabia do o profesor. Porque cando un profesor satisface as súas ambicións e paixóns a costa dos seus alumnos, sen sequera vulnerar o Código Penal, isto fala da súa personalidade infantil e débil.

Todos os pais deben prestar atención a:

1. A personalidade do director. Determina por ti mesmo o que responde esta persoa, o claros que son as súas crenzas e principios para ti, como se posiciona en relación cos alumnos e os pais.

2. O ambiente imperante no colexio. A escola depende demasiado da competencia entre estudantes? Ela coida de todos? Se os nenos compiten interminablemente e calquera pode abandonar a escola facilmente, isto está polo menos cargado de estrés e neurosis enormes.

3. Medidas para garantir a seguridade das fronteiras. Hai recomendacións claras e intelixibles para os estudantes, hai psicólogos que non estean investidos de poder administrativo en acceso constante.

4. A paixón do propio nenomaterias e ciencias. Se os seus intereses se desenvolven individualmente, se se respecta a súa singularidade e se se fomenta a sede de coñecemento.

5. Intuición. Consideras este lugar seguro, agradable, limpo e honesto? Se algo che molesta na escola, escoita os teus sentimentos. E se algo molesta ao teu fillo, escoita con atención.