“Non quero estudar”: como facer os deberes con nenos hiperactivos

Imaxina: noite. Mamá revisa os deberes do neno. Escola mañá.

"Escribiches as respostas destes exemplos dende o teito?"

"Non, eu o fixen".

"Pero como decidiches se tes cinco máis tres, resultan catro?!"

"Ah... non me decatei diso..."

"Cal é a tarefa?"

“Si, non sei como resolvelo. Imos xuntos».

"Probaches en absoluto? Ou mirou pola fiestra e xogou co gato?

"Por suposto, intentei", obxectou Petya con resentimento. —Cen veces».

"Mostra o papel onde escribiches as solucións".

"E tentei na miña mente..."

"Outra hora máis tarde."

“E que che preguntaron en inglés? Por que non tes nada escrito?

"Non se preguntou nada".

"Iso non ocorre. Marya Petrovna advertiunos especialmente na reunión: dou deberes en cada lección!

"Pero esta vez non foi así. Porque tiña dor de cabeza.

"Como está?"

"E o seu can fuxiu a pasear... Un tan branco... cun rabo..."

«Deixa de mentirme! berra a nai. "Como non anotaches a tarefa, senta e fai todas as tarefas desta lección seguidas!"

"Non o farei, non nos preguntaron!"

"Vai, dixen!"

"Non o farei! — Petya lanza o caderno, o libro de texto voa detrás. A súa nai cólleo polos ombreiros e sacúdao cunha especie de murmurio vicioso case inarticulado, no que se adiviñan as palabras “leccións”, “traballo”, “escola”, “conserxe” e “teu pai”.

Entón ambos choran en cuartos diferentes. Despois reconcilianse. Ao día seguinte, todo se repite de novo.

O neno non quere estudar

Case a cuarta parte dos meus clientes achéganme con este problema. O neno que xa está nos cursos inferiores non quere estudar. Non te sentes a clases. Nunca lle dan nada. Se, con todo, se senta, está constantemente distraído e fai todo nun erro. O neno dedica moito tempo aos deberes e non ten tempo para dar un paseo e facer outra cousa útil e interesante.

Aquí está o circuíto que uso nestes casos.

1. Estou a buscar na historia clínica, hai ou houbo algunha neuroloxía. As letras PEP (encefalopatía prenatal) ou algo así.

2. Descubro polos meus pais o que temos ambición. Por separado, nun neno: preocúpase polo menos un pouco polos erros e os dous, ou non lle importa nada. Por separado — dos pais: cantas veces á semana lle din ao neno que estudar é o seu traballo, en quen e como debe converterse grazas aos deberes responsables.

3. Pregunto detalladamente, quen é o responsable e como para este logro. Créalo ou non, pero naquelas familias onde todo se deixa ao azar, normalmente non hai problemas coas clases. Aínda que, por suposto, hai outros.

4. Explícolles aos paiso que precisan eles (e os profesores) para que un alumno de primaria prepare as leccións. El mesmo non o precisa. En xeral. Xogaría mellor.

A motivación adulta "teño que facer algo pouco interesante agora, para que despois, uns anos despois..." aparece nos nenos non antes de 15 anos.

A motivación dos nenos «Quero ser bo, para que a miña nai / Marya Petrovna eloxie» adoita esgotarse aos 9-10 anos. Ás veces, se é moi explotado, antes.

¿Que facer?

Adestramos a vontade. Se na tarxeta se atoparon as letras neurolóxicas correspondentes, significa que os propios mecanismos volitivos do neno están lixeiramente (ou incluso fortemente) debilitados. O pai terá que "colgarse" sobre el durante un tempo.

Ás veces é suficiente con manter a man na cabeza do neno, na parte superior da súa cabeza, e nesta posición completará con éxito todas as tarefas (xeralmente pequenas) en 20 minutos.

Pero non hai que esperar que as anote todas na escola. É mellor iniciar inmediatamente unha canle alternativa de información. Vostede mesmo sabe o que lle preguntaron ao seu fillo, e ben.

Hai que desenvolver e adestrar mecanismos voluntarios, se non, nunca funcionarán. Polo tanto, regularmente, por exemplo, unha vez ao mes, deberías "arrastrar" un pouco coas palabras: "Oh, meu fillo (a miña filla)! Quizais xa te fixeches tan poderoso e intelixente que podes reescribir o exercicio ti mesmo? Podes levantarte só para o colexio?... Podes resolver a columna de exemplos?

Se non funcionou: “Ben, aínda non é o suficientemente poderoso. Inténtalo de novo nun mes.» Se funcionou - ánimo!

Estamos facendo un experimento. Se non hai cartas alarmantes na historia clínica e o neno parece ser ambicioso, podes realizar un experimento.

"Rastrexar" é moito máis esencial que o descrito no parágrafo anterior, e deixar que o neno "pese" na balanza do ser: "Que podo eu mesmo?" Se colle dous e chega tarde á escola un par de veces, está ben.

Que é importante aquí? Este é un experimento. Non vingativa: “Agora vouche mostrar o que es sen min! ..”, pero amigable: “Pero a ver...”

Ninguén lle regaña a un neno por nada, pero o máis mínimo éxito anímase e asegúrase para el: “¡Excelente, resulta que xa non necesito estar por riba de ti! Foi culpa miña. Pero que me alegro de que todo saíu!

Hai que lembrar: non funcionan «acordos» teóricos cos alumnos máis novos, só a práctica.

Buscando unha alternativa. Se un neno non ten nin cartas médicas nin ambición, polo momento débese deixar que a escola siga como está e busque un recurso fóra: o que lle interesa ao neno e o que consegue. Hai algo para todos. A escola tamén se beneficiará destas recompensas: a partir dun aumento competente da autoestima, todos os nenos fanse un pouco máis responsables.

Cambiamos a configuración. Se o neno ten cartas, e os pais teñen ambición: “A escola do patio non é para nós, só un ximnasio con matemáticas potenciadas!”, Deixamos ao neno en paz e traballamos cos pais.

Un experimento proposto por un rapaz de 13 anos

O experimento foi proposto polo neno Vasily. Dura 2 semanas. Todo o mundo está preparado para o feito de que o neno, quizais, non fará os deberes durante este tempo. Ningún, nunca.

Cos máis pequenos podes chegar a un acordo coa mestra: a psicóloga recomendou un experimento para mellorar a situación da familia, despois imos resolver, tirar, farémolo, non. Non te preocupes, Marya Petrovna. Pero pon dos dous, claro.

Que hai na casa? O neno séntase ás clases, sabendo de antemán que NON SE FARAN. Tal acordo. Consigue libros, cadernos, un bolígrafo, lapis, un bloc de notas para borradores... Que máis necesitas para traballar? ..

Difundir todo. Pero é precisamente PARA FACER LECCIÓNS, non é necesario en absoluto. E isto sábese de antemán. NON o fará.

Pero se de súpeto queres, entón podes, por suposto, facer algo un pouco. Pero é completamente opcional e mesmo non desexable. Completei todos os pasos preparatorios, sentei á mesa durante 10 segundos e fun, digamos, xogar co gato.

Despois, cando rematen os xogos co gato, podes volver á mesa. Mira o que se pide. Descubra se algo non está gravado. Abre o caderno e o libro de texto na páxina correcta. Atopar o exercicio axeitado. E NON VOLVER FACER NADA. Ben, se inmediatamente viu algo sinxelo que pode aprender, escribir, resolver ou enfatizar nun minuto, entón o fará. E se aceleras e non paras, algo máis... Pero é mellor deixalo para a terceira aproximación.

De feito planeando saír a comer. E non leccións... Pero esta tarefa non funciona... Ben, agora vou mirar a solución GDZ... Ah, iso foi o que pasou! Como podía non adiviñar algo! .. E agora que: só queda inglés? Non, NON TEN que facelo agora. Entón. Cando despois? Ben, agora vou chamar a Lenka... Por que, mentres estou falando con Lenka, vénme á cabeza este inglés estúpido?

E que, resulta que xa fixen todas as leccións?! E aínda non hai moito tempo? E ninguén me obrigou? Ai, si, ben feito! A mamá nin sequera cría que xa estaba feito! E entón mirei, comprobei e tan encantado!

Esta é a mezcolanza que me presentaron os nenos e nenas de 2o a 10o de primaria que informaron dos resultados do experimento.

Dende o cuarto «aproximación ao proxectil» case todos fixeron os seus deberes. Moitos - antes, especialmente os pequenos.