Programación para nenos: cando comezar, que aprender

Nas clases de informática, os millennials principalmente aprenderon a escribir texto, dominaron Microsoft Windows (no mellor dos casos básicos) e xogaron a Super Mario. Hoxe, os ordenadores para nenos son tan naturais como as neveiras. Como axudar ao teu fillo a sentirse cómodo no mundo dixital e a sacar o máximo proveito das súas constantes actualizacións? Imos descubrir.

3 - 5 anos

A idade adecuada para introducir un neno a un ordenador. Aos tres anos, os nenos desenvolven o control muscular sobre a motricidade fina das mans. Noutras palabras, xa poden notar a conexión entre os controis do teclado e o rato e os cambios na pantalla. A esta idade, mesmo poden dominar programas sinxelos.

5 - 7 anos

Os nenos de idade preescolar maiores son capaces de recibir información só da súa propia experiencia, a información doutras persoas non é tan significativa para eles e moitas veces non se considera unha fonte de verdade. Ademais, os nenos aínda non poden percibir detalles individuais, polo que escriben e len moi lentamente (por exemplo, a páxina dun libro é para eles un obxecto indivisible). É difícil para eles construír xuízos e conclusións.

Se lle preguntas a un neno de que coser unha camisa: papel, tea, cortiza de bidueiro, poliestireno ou goma, el escollerá o tecido, pero é improbable que poida explicar por que respondeu así. Aos 5-7 anos, nin sequera se lle ensinará a un neno os conceptos básicos da algoritmo (por exemplo, escribir un algoritmo para calcular a expresión y u2d 6a - (x + XNUMX) ou describir un algoritmo para facer os deberes de matemáticas). Por iso, é mellor comezar a aprender programación a partir dos oito anos e non antes.

Inscríbase ao seu fillo nun curso de desenvolvemento da linguaxe temperá ou aritmética mental. Unha excelente solución sería centrarse nas habilidades blandas e desenvolver unha dirección creativa: seccións deportivas, escola de arte ou música.

8 - 9 anos

A esta idade, o grao de egocentrismo cae, o neno xa está preparado para crer os xuízos do profesor e así comprender a información. O sincretismo (o desexo do neno de tomar a conexión das impresións para a conexión das cousas, por exemplo, a lúa non cae porque está no ceo) tamén desaparece, e xa é posible comprender como funcionan os mecanismos máis sinxelos.

Os psicólogos distinguen zonas de desenvolvemento proximal e real: habilidades que se forman en actividades conxuntas con outras persoas. O que o neno pode facer de forma independente (por exemplo, poñerse roupa sinxela) xa está na zona de desenvolvemento real. Se aínda non sabe como atar os cordóns dos zapatos sen as indicacións dun adulto preto, entón esta habilidade aínda está na zona de desenvolvemento próximo. Na aula, o profesor crea unha zona de desenvolvemento próximo.

Así o neno desenvolve o pensamento visual-figurativo e heurístico (cando é posible facer descubrimentos), aprende a resolver problemas para a lóxica en forma gráfica e en bloque. Para dominar con éxito a programación a esta idade, precisas coñecementos básicos de matemáticas escolares: suma, resta, multiplicación e división por números dunha ou dúas cifras dentro de 10.

Tamén hai que ser capaz de resolver problemas combinatorios. Por exemplo: a gata Murka deu a luz 8 gatiños (6 esponxosos e 5 vermellos). Cantos gatiños naceron tanto peludos como vermellos ao mesmo tempo? Ademais, os nenos necesitan a habilidade para resolver problemas lóxicos, como labirintos gráficos, rebuses, compilar algoritmos sinxelos e atopar o camiño máis curto.

10 - 11 anos

Nos cursos 4-5, ademais de realizar algoritmos elementais (por exemplo, marcar o seguinte algoritmo no mapa número 1: saír de Ozersk, chegar a Okeansk), o neno aprende as regras de sintaxe da linguaxe de programación e tamén comeza a traballar. con algoritmos de ramificación, bucles anidados, variables e procedementos.

Para iso, cómpre desenvolver o pensamento lóxico abstracto: traballar con varios intérpretes, introducir de forma independente o código do programa e construír relacións de causa e efecto ao resolver problemas matemáticos e lóxicos. Así, como intérprete, podemos utilizar un personaxe de ordenador que pode realizar diversas accións no mundo virtual: saltar, correr, xirar, etc.

Nas tarefas educativas requírese, por exemplo, que mova unha caixa. Para iso, o neno debe introducir os comandos necesarios no programa nunha determinada orde. Isto desenvolve o pensamento lóxico abstracto, o neno ve claramente como se move o seu personaxe e comprende cando comete un erro ao escribir ordes no programa.

Os propios nenos están atraídos pola tecnoloxía e todo o novo, polo que é importante que os pais orienten este interese nunha dirección útil. A programación só parece ser unha área complexa e inaccesible, sometida só a uns poucos. Se observas atentamente os intereses do neno e desenvolves as súas habilidades correctamente, pode converterse en "ese xenio da informática".