Lesións escolares dos meus alumnos adultos

A primeira lección sempre é fácil: curiosidade, alegría, familiaridade. Entón — unha pregunta «terrible»: terás a oportunidade de facer os teus deberes? Despois, os meus alumnos traballan, moitos teñen familias, o que significa que non hai moito tempo. Non pregunto, só quero saber. Ademais, ás veces pregúntanme: canto tardarás en ensinarme?

E depende da rapidez con que aprendas. Dúas leccións á semana, e en seis meses gañarás vocabulario, aprenderás o tempo presente e dous pasados: suficiente para ler, falar e comprender o discurso. Pero isto está suxeito á finalización das tarefas. Se non (o que, subliño, é normal), serán necesarias máis leccións. Por iso pregunto.

E moitas veces o meu alumno adulto responde con confianza: "Si, por suposto, dáme tarefas!" E despois vén e xustificouse por que non fixo os seus “deberes”: escribía un informe trimestral, o can enfermou... Como se non fose un cliente que pagase a clase, senón un escolar que foi multado. e será castigado.

Está ben, digo, faremos todo na lección. E sabes que? Non axuda. Un propietario da empresa explicou durante moito tempo que a fonte rompera na súa casa de campo.

Isto ponme triste. Por que tantos teñen tanto medo? Quizais te riñeron na escola. Pero por que seguir vivindo cunha maldición na cabeza? Por iso sempre eloxio aos meus alumnos. Algúns están máis avergonzados por isto que os reproches probablemente os avergonzarían.

Unha rapaza dixo a súa primeira frase francesa na súa vida, eu exclamei: "¡Bravo!", E ela escondeu a cara, cubriuna coas dúas mans. Que? "Nunca fun eloxiado".

Creo que isto non pode ser: unha persoa que nunca foi eloxiada en absoluto non se converterá nun especialista moi remunerado que, por vontade propia, amplía os seus horizontes, aprende unha nova lingua. Pero non hai costume de eloxios, iso é certo.

Ás veces miran incrédulos: "Coñecemos os teus novos métodos! Eles dixeron que hai que loar, así que loa vostede!”. "Realmente fixeches o exercicio!" "Pero non tan bo como deberían". - "Por que deberían eles, e mesmo desde a primeira vez?" Parece que dalgunha parte xurdiu a idea de que aprender é doado, e quen non o faga, a culpa ten.

Pero isto non é certo. O coñecemento non se adquire, se domina. Este é un esforzo activo. E tamén hai que ter en conta que os alumnos veñen ás clases antes do traballo ou despois ou no seu día libre, e teñen outras moitas preocupacións. E aprenden un novo sistema lingüístico inusual e traballan con el. Este é un traballo que merece unha recompensa. E rexeitan a recompensa. Paradoxo!

Ás veces quero darlles un deber a todos: déixate sentir orgulloso da túa determinación, alégrate de ter éxito. Despois de todo, funciona! Pero estivemos de acordo: non haberá tarefas, facemos todo na lección. Por iso, seguirei celebrando o éxito do alumnado.

Eu (isto é un segredo!) teño medallas de chocolate, que outorgo por méritos especiais. Persoas bastante adultas: físicos, deseñadores, economistas... E chega un momento no que deixan de avergoñarse e comezan a crer que non hai nada que reprocharlles e que hai algo que eloxiar. Por suposto, hai moito xogo nisto. Pero hai tantos nenos en adultos!