Artigo do capítulo 3. Desenvolvemento mental
A educación infantil é un tema de debate nos Estados Unidos xa que moitos non están seguros do impacto que teñen as garderías e os xardíns de infancia nos nenos pequenos; moitos estadounidenses tamén cren que os nenos deben ser criados na casa polas súas nais. Porén, nunha sociedade na que traballan a gran maioría das nais, a escola infantil forma parte da vida comunitaria; de feito, un número maior de nenos de 3 a 4 anos (43%) asiste á escola infantil que os que se educan ben na súa propia casa ou noutros fogares (35%).
Moitos investigadores intentaron determinar o impacto (se é o caso) da educación infantil nos nenos. Un estudo coñecido (Belsky e Rovine, 1988) descubriu que os bebés que eran coidados durante máis de 20 horas á semana por alguén que non fose a súa nai tiñan máis probabilidades de desenvolver un apego insuficiente ás súas nais; porén, estes datos refírense só a nenos infantís cuxas nais non son sensibles aos seus fillos, crendo que teñen un temperamento difícil. Do mesmo xeito, Clarke-Stewart (1989) descubriu que os nenos criados por persoas distintas da súa nai tiñan menos probabilidades de desenvolver un forte vínculo coas súas nais que os bebés coidados polas súas nais (47% e 53% respectivamente). Outros investigadores concluíron que o desenvolvemento infantil non se ve afectado negativamente pola calidade dos coidados proporcionados por outros (Phillips et al., 1987).
Nos últimos anos, a investigación sobre a educación infantil centrouse non tanto en comparar o impacto da gardería fronte á atención materna, senón no impacto da educación fóra do fogar de boa e mala calidade. Así, os nenos aos que se lles proporcionou unha atención de calidade dende pequenos foron máis competentes socialmente na escola primaria (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) e máis seguros de si mesmos (Scan e Eisenberg, 1993) que os nenos. que comezou a asistir ao xardín de infancia a unha idade posterior. Por outra banda, unha educación de mala calidade pode ter un impacto negativo na adaptación, especialmente nos nenos, especialmente nos que viven nun ambiente doméstico moi desfavorable (Garrett, 1997). A educación fóra do fogar de boa calidade pode contrarrestar tales influencias negativas (Phillips et al., 1994).
Que é a educación fóra do fogar de calidade? Identificáronse varios factores. Inclúen o número de nenos criados nun só espazo, a relación entre o número de coidadores e o número de fillos, o cambio máis raro na composición dos coidadores, así como o nivel de educación e formación dos coidadores.
Se estes factores son favorables, os coidadores adoitan ser máis coidadosos e máis sensibles ás necesidades dos nenos; tamén son máis sociables cos nenos e, como resultado, os nenos obteñen unha puntuación máis alta nas probas de desenvolvemento intelectual e social (Galinsky et al., 1994; Helburn, 1995; Phillips e Whitebrook, 1992). Outros estudos demostran que os xardíns de infancia ben equipados e variados teñen un efecto positivo nos nenos (Scarr et al., 1993).
Un estudo recente a gran escala de máis de 1000 nenos en dez xardíns de infancia descubriu que os nenos de mellores xardíns de infancia (medido polo nivel de habilidade dos profesores e a cantidade de atención individual que se lles presta aos nenos) realmente acadaron un maior éxito na adquisición da linguaxe e no desenvolvemento das habilidades de pensamento. . que os nenos dunha contorna similar que non reciben educación fóra do fogar de alta calidade. Isto é especialmente certo para os nenos de familias de baixos ingresos (Garrett, 1997).
En xeral, pódese dicir que os nenos non se ven afectados significativamente pola crianza de persoas que non sexan a nai. Calquera efecto negativo adoita ser de natureza emocional, mentres que os efectos positivos son máis frecuentemente sociais; o impacto no desenvolvemento cognitivo adoita ser positivo ou ausente. Non obstante, estes datos refírense só a unha educación fóra do fogar de suficiente calidade. A mala crianza adoita ter un impacto negativo nos nenos, independentemente do seu entorno familiar.
Descubriuse que os xardíns de infancia ben equipados con coidadores suficientes para os nenos teñen un impacto positivo no desenvolvemento infantil.
Xuventude
A adolescencia é o período de transición da infancia á idade adulta. Os seus límites de idade non están estritamente definidos, pero dura aproximadamente entre os 12 e os 17-19 anos, cando o crecemento físico practicamente remata. Durante este período, un mozo ou nena chega á puberdade e comeza a recoñecerse como unha persoa separada da familia. Ver →